音乐教学情感表现的有效思考

杨培金

所谓情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。音乐新课程理念指出:音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。情感的表现,情感的宣泄和情感的交流是音乐艺术中一个重要目标。那么,如何在音乐教学中表现这种情感效应呢?

思考一:明确意义

情感具有引导、激励和强化的作用,直接影响学生在音乐教学活动中的参与及内化,是教学成功的催化剂。音乐教学中注重情感体验,确立了学生在音乐学习中的主体地位,能够发挥学生学习的主观能动性和积极性,形成学生对音乐认识和实践的内驱力。同时通过对经典音乐情感的体验,能够促进学生健康心理的形成,完美人格的塑造,提升学生的音乐素养和审美修养。

思考二:注重体验

体验是人们通过实际对客观事物的感受,是认识主客观世界不可缺少的途径。体验作为一种心理活动过程,对丰富感性认识和积累,提高理性认识和能力有着积极的意义。在平时的音乐教学中,我们必须要求学生不但要勤学多练,还要注意练歌的质量,每次在体验“新感觉”中要进一步挖掘新东西,让情感越唱越浓缩。同时,学生的内心视象也是学生传达情感的手段。所谓内心视象,指的是学生在进行歌曲练习时,能够非常了解自己的内心感觉和对歌曲的理解程度。学生内心视象中的一切,不仅要被别人生动,形象地看到,而且更要被感到。视象所选择的内容必须是那些最能使你感觉得到、激动,最能激发你的演唱欲望和情感的事物,这样才会让情感激动和真实起来。

1.聆听体验

音乐情感的深入可分为三步进行:引导聆听歌曲——引领体验律动——引发情感歌唱。教学过程中教师可引导学生聆听歌曲,唤起学生情感,培养学生音乐审美能力,使学生对歌曲的情感有深层次的感受和理解,产生美的体验。聆听的过程中要鼓励学生的体态律动,在此基础上教师再引导学生演唱歌曲,让学生从自己的演唱中进一步体验情感,感受歌曲的内在美。

2.互动体验

师生互动体验是音乐教学的重要途径。在教学过程中,教者要以一个指导者的身份,以灵活多样的教学形式,创设充满音乐美感的课堂氛围,最大程度地激发学生的学习情趣,投入到良好的教学情境中去。在这个过程中教师与学生分享彼此的知识和经验,交流彼此的情感和体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

思考三:强化想象

情感体验是在审美感知基础上的联想与想象,强化想象有助于情感表现。列宁曾说:“如果一个人完全没有用自己的想象力来给刚刚在他手里形成的作品勾画出完美的图景——那我就真不能设想有什么刺激力量会驱使人们在艺术、科学和实际方面,从事广泛和艰苦的工作,并把它坚持到底。”音乐的联想、想象能力不是凭空产生的,而是在长期的音乐欣赏实践中培养和发展起来的。特别是一些音乐与标题一致的器乐作品和有明确词义的歌曲,可以使人浮想联翩、情意盎然,得到充分的审美享受。

例:欣赏歌曲《牧歌》时,可让学生结合歌词:“蓝蓝的天空上飘着白云,白云的下面跑着雪白的羊群,羊群好像是斑斑的白银”及自身的生活经验想象描述大草原的美丽图景:“金色的朝阳从草原升起时,红的花、绿的草一朵朵地绽开着,绿绿的青草地上挂满了晶莹的露珠,淡淡的花香和青草香扑鼻而来,栖息了一夜的小鸟在空中飞翔、羊群在小溪边悠闲地吃草,一切都是那么的清新、辽阔,令人心旷神怡。”想象是精神的升华,人性的净化。通过想象激起了人的内心体验,并在音乐中真实地表现出来。

思考四:创新表达

情感的表现在人们生活中无时不在,无处不有,而通过音乐学习所表达的感情,则是一般情感的升华,具有典型意义。学生必须具备把自己所感受到的真实体验,加入一定的想象,通过音乐传达给人的能力,那么音乐训练的过程实际上也就是学生自己再创造的过程。在教学过程中教师要引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验用不同的形式客观、形象地表现出来。

例:在教学单元主题为“真情的呼唤”一课时,先创设音乐场景,促发其情感表达:讲述歌曲《天亮了》的创作背景,播放Flash歌曲《天亮了》和《酒干倘卖无》。在感人至深的唯美节奏所营造的情趣氛围里,许多同学已潸然泪下。接着,组织学生讨论“真情”,学生们深切地理解了真情的含义:真情就是无私的给予;真情是爱的呼唤,是感情的自然流露,是一切可能的发生。再让学生选择主题运用表演的方式表现“真情”:有的编排了歌伴舞《爱的奉献》,恰到好处地诠释了他们对人世间温情的理解;有的根据歌曲《一个真实的故事》编排了小品,把作为生命个体的人和动物在地球村是否应该平等,表达得淋漓尽致;有的以“在我们身边”为题用老师提供的道具及他们的肢体语言展示了在我们身边生活着的许多身残、智残的事例;最后师生一起真情呼唤《让世界充满爱》。

音乐是美的艺术,作为一名中学音乐教师有责任和义务带领学生走进音乐殿堂,去感受美、理解美、表现美与创造美,塑造美的心灵,培养美的人格,最终实现情感与音乐的一起翱翔!

作者单位:江苏海门临江初级中学