“一主三学”教学模式在开放教育教学中的应用

乔涛涛

【摘要】 电大开放教育学员大都存在底子薄,工学矛盾突出,自主学习积极性较差等现象,自2005年以来郑州电大开放教育积极实践应用“一主三学”教学模式,以学员为中心开展采取有效的导学、助学、促学多种教育教学手段,从多个方面积极引导学员自主学习,取得了较好的教学效果。下面将就我校开放教育如何在整体教学过程中运用“一主三学”教学模式提升教育教学质量进行阐述,希望对大家有所帮助,带来启迪。

【关键词】 一主三学;导学;助学;促学

中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671-5918(2009)03-0037-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.018本刊网址:http://www.hbxb.net

一、引言

郑州电大“一主三学”教学模式是以学生自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展开放灵活的支助服务(导学、助学、促学)。“一主”指学习者自主学习,其“自主学习”的含义是学习者在教师的指导下,选择并利用媒体资源和交互手段,依靠自身力量完成学习过程,主要包括主动自学、小组互学和选择助学三个方面。“三学”主要指“导学”、 “助学”、 “促学”,其中,“导学”是基础,它对开放教育学生自主学习具有引导性;“助学”是核心,学生对助学的各项支持服务具有选择性;“促学”是条件,是促进学生学习的基本手段,具有一定的强制性。导学、助学、促学三者结合,互动交融,贯穿于教学的整个过程和各个环节,保证开放教育教学活动的顺利开展。

(一)导学先行

导学指对学员自主学习给予的具体指导,主要倾向于对学习者学习过程、学习方法的指导。我们要扎扎实实做好导学,为学员学习指引方向,优化学员学习方法,让学员形成以电大网络学习平台为核心载体,其他多种教学资源、支持服务为辅助的开放教育灵活、便捷、自主的学习思维。我们主要利用开学典礼、入学指南课、讲解学习流程图、学员心得交流会、公布专业教学计划、制定学员个性化学习方案六个环节对学员进行导学。

1.召开开学典礼:邀请学校领导给所有新学员介绍开放教育发展、特色,帮助学员树立网络学习观念,加深学员对学习形式的了解;组织富有开放教育经验的班主任教师进行分班、分专业交流活动,与学生进行互动交流,解答学员关心的各种学习问题,有效地缩短了学生对开放教育新学习方式的适应期,为学生树立自主学习观念打下基础。

2.开设入学指南课:每学期都开设入学教育指南课,给学员讲解入学教育的目的、电大的发展、什么是开放教育、电大的“一主三学”教学模式、电大的自学方式、如何上网学习,以帮助学员更为具体的了解开放教育的学习形式,提升学习兴趣。

3.针对性的讲解学习流程图:经过摸索,制定了适合电大学员的开放教育学员学习流程图,一目了然的让学员知道有关学习过程中各个关键的时间点,规定的学习动作,使得学员知晓从入学到毕业的各个关键环节,避免学员因为不了解学习流程而顾此失彼。

4.举办优秀学员心得交流会:学校每年都评比优秀毕业生及优秀学员,组织优秀毕业生和优秀学员介绍学习经验、心得,树立榜样力量,用身边的优秀学员来影响新学员,鼓励新学员,树立他行我也行的信念,克服学员的畏难情绪。

5.及时公布专业教学计划:在学校网站及时公布各专业实施性教学计划,给学员详细讲解统开课、省开课、自开课的考核要求、教学资源的区别,每学期开设的课程及具体考核方式,让学员了解该课程体系及总体教学安排;使学生对本专业的学习要求,学习内容,学习特点,学习方法有一个基本了解,初步知道学什么,如何学。

6.帮助学员制定个性化学习方案:及时对学员进行学期学习计划制定与指导,学员在制定学习计划时有任何问题都可拨打办公电话0371-67652832,值班老师将一一作答。对于学生存在的共性问题,在学习平台或者QQ群进行统一作答。如:本科生毕业时关心的学位申请问题,学员普遍关心的职业资格证书申报等。

(二)助学衔接

助学主要指为学习者自主学习过程上提供的帮助,旨在提高学习支持服务的效率和效果,培养和提高学员自主学习的能力,较好解决学员学习过程中的工学矛盾,使得学员系统掌握专业知识,提升实践技能。我们主要利用提供多种媒体教学资源、开展集中面授辅导、实施个别化自主学习辅导、组建学习小组、做到五个“及时”、 提供多种学习设施支持六个环节对学员进行助学。下面是具体实施的细节:

1.提供多种媒体教学资源:主要提供三种媒体教材,即印刷媒体教材,主要包括文字教材和参考辅导资料;视听媒体教材,主要包括CD光盘、电大教案、CAI课件等;网络媒体教材,主要包括多媒体交互网络和IP课件等。学员可根据自己时空、兴趣、学习习惯、经济能力和工作忙易程度自由选择一种或几种媒体进行学习。

2.开展集中面授辅导支持服务:根据学员的学习意愿、课程难度系数、考试通过率,安排课程面授辅导,主要围绕课程“重点,难点,疑点”问题展开,采用启发式、引导式、问题解决法等教学方法,最大限度地提高学员的学习兴趣,解决学生自主学习过程的学习疑问,培养学员养成良好的课程学习思路和方法。

3.实施个别化自主学习辅导:综合利用答疑电话、bbs、qq、课程网站、E_mail等网络平台与学员进行实时、非实时沟通,及时有效的解决学员学习中遇到的个别问题,形成一个无处不在、无隙不入网络学习氛围,同时,将出现共性问题发布在bbs或者学习平台上,方便其他学员浏览到答疑的“成果”。

4.组建学习小组并积极开展学习活动指导:在网上专门开设小组学习课程讨论区,建设专业QQ群,定期公布各小组学习活动指导方案,指导小组成员协作完成学习活动,并给予表现优异的学员及小组鼓励,提高小组成员学习的针对性和主动性。如:开放教育入学指南作业,即让学员以小组为单位互相帮助注册EMAIL,操作WORD,提高学员之间的沟通和互助交流。

5.对学员承诺做到五个“及时”:五个及时指——及时发放教材及形考作业册,网上形考作业通知及要求,督促学员学习教材,按进度完成作业;及时发布各种教学信息,如课表、学号、双向视频答疑、中央、省点大的课程辅导等;及时给予学员网络学习指导,解决学员学习中的遇见的疑难问题;及时与学员通过多种方式保持联系,用班主任的人格魅力带动学生学习;及时发放各类考试准考证、考试通知单及考前复习资料,进行考试复习指导,助学员有效复习。

6.提供多种学习设施支持:学校1505机房设立学员自主学习时间(每周一到周五晚上学员可凭学生证免费上网进行学习),办公室设立“教学机”,学员可随时在1114办公室专门设立的“教学机”上进行各项学习操作,值班班主任现场进行学习指导。

(三)促学并举

促学是指对学员自主学习过程进行的监控和评价,是督促学员完成自主学习任务的手段,贯穿于“导学”和“助学”两个教学阶段的全过程。我们主要利用考核促学、网络促学、情感促学、小组促学、考试促学、典型促学六种手段来开展各项促学活动。促学各项手段的开展有效的提升了学员的学习信心、学习动力、学习效果,让学员在自主学习的时候多了一份推动力,多了一剂催化剂。

1.严格开展日常考核促学:严格要求学员按时提交平时形考作业,根据考核标准给出成绩,并总结学员平时作业的完成情况,对其中存在的共性问题通过课堂辅导和网络答疑等途径对学员进行讲解,巩固学员所学知识;积极组织学员参加社会实践和写作论文,通过社会实践和论文答辩提升学生综合应用知识的、分析问题的能力,尤其是鼓励学员在工作岗位上开展社会实践和理论创新。

2.运用多种形式开展网络促学:利用专业qq群、bbs、E_mail、学校开通的群发短信平台、网络课程考核平台积极开展各项促学活动,对学员按时提交作业、上网浏览学习资源的学习行为进行及时检查,鼓励学员克服学习惰性,严格按照个人学习计划及时完成各项学习任务,保证学习质量。

3.营造和谐的师生关系,开展情感促学:以生为本,立足岗位开展“为学员服务、想出新点子、做出新贡献”活动。在整个教学过程要充分发挥教师的亲和力和个人魅力,形成教师和学员之间,学员和学员之间的互动格局,充分发挥教师在教学过程中的主导作用,最大限度地激发学员的主观能动性,并积极鼓励学员大胆质疑与创新,不断提升师生、生生之间的互动,形成学习合力。

4.开展小组促学,鼓励学员互学互助:学习小组打破了“单兵”作战局面,改变了学员自主学习中孤立封闭的现象,小组成员集思广益,一人有高招,大家都受益。作为小组成员对本小组的讨论、小组作业的完成都负有不同程度的责任感和荣誉感,可以促使学员不断自我完善,跟上整个小组的学习节奏,从而推动整个小组学习活动的顺利开展。

5.以考试促学习,以考试促提高,切实开展考试促学:学期初给学员介绍考核构成,学期末给学员落实考前复习,加强考前教育,要求学员参加中央电大,省电大组织,市电大三级平台的网上期末复习串讲,答疑,浏览往届试题,明确考试重点,并组织有教学经验的老师对各门课程进行复习串讲,巩固和强化学员的学习效果,提升学员成绩。近年来我校本科学员成功申请学位证书人数,申请职业资格证书人数都有了显著提高。

6.发掘优秀学员,运用典型促学:每年开展评比优秀毕业生、优秀学员,并积极宣传优秀学员的学习经验,发挥榜样作用,带动学员学习的兴趣,让更多的学员争创优秀。如:08春会计专科董楠在电算化会计网络考核中成绩优异,连续在08年、09年全省电大会计电算化课程交流会议上作为“唯一”学生代表介绍学习经验,并且担任了全省电算化会计学习版面的版主,董楠学员的优异表现大大带动我校会计专业学员学习的信心,该课程一次通过率明显攀升一个台阶。

二、结束语

在开放教育的教学过程中,我的体会是“导学”、“助学”、“促学”三者互动交融,贯穿于开放教育整个教学过程和教学的各个环节,三者的互动交融才能使整个教学过程充满活力,才能使得学员的“自主”学习能够有条不紊的扎实推进,也只有这样才能保证开放教育各项教学活动的顺利开展,实现最佳教学效果。

参考文献:

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[2]田恒平.班主任理论与实务[M].北京:首都师范大学出版社,2007.

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