任务教学法在高职高专英语教学中的应用

王雪洁

摘要随着我国经济和文化的快速发展,社会对人才的需求也是多种多样。作为高等教育的一个重要组成部分,高职教育得到了持续、健康、快速的发展。高职英语教学的发展是否能跟上我国高职教育的发展速度,直接关系到能否培养出符合市场要求的高职人才。作为高职院校的英语教师,必须根据高职高专学生的现状,对英语教学从理论到实践的各个环节进行大胆创新,积极探索和改革。

关键词 任务教学法 高职 应用

中图分类号:G712文献标识码:A

任务型教学是一种关注学生学习过程的教学模式,非常重视学生在学习过程中的感受和体验,强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程。

所谓“任务”,指的是“做事”。在做事的过程中,让学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态.学生之间的交际过程也是一种互动的过程。完成任务的过程催化了学生自然的和意义的语言应用,营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。

1 任务性教学的步骤

Willis(1996)提出了如下的课堂任务型教学的三个步骤。

1.1前任务

教师向学生介绍话题和任务,激活学生相关的背景知识,激发学生的兴趣和好奇心。教师向学生提供完成任务所必须的语言支持。

1.2任务环

设计数个微型任务,构成任务环。在此阶段,学生为完成交际任务而尽其所能地应用已学语言知识。(1)任务:学生以结对子或小组合作的形式完成任务,老师在旁边监督,鼓励学生尝试各种交流。当学生出现错误时不要打断他们,使学生有一种自由表达的安全感。(2)计划:各组学生准备以口头或书面形式向全班汇报任务的完成情况,由于要向全班学生公开汇报,所以学生力求表达准确,这时,老师可以给予适当的指导。(3)报告:各小组可以向全班呈现他们的报告,也可以相互交换书面报告,比较结果。这时,老师充当主席的角色,评价各组任务的完成情况。

1.3 后任务:语言点阶段

这一步骤主要包括三方面的内容:(1)学生通过纪录分析其他各组执行任务的情况,同时记下陌生的重要单词,短语或句型。(2)对各小组完成任务的情况进行评估。(3)操练:学生在老师的指导下练习语言难点。

下面是运用任务教学法的一个教学过程的实例:

教材及内容:《新编实用英语综合教程》第二版,第一册(高等教育出版社)第七单元的第一篇课文。

教学对象:青海省建筑职业技术学院市政机电系,建筑设备技术专业081班。

任务一:课前预习,要求学生搜集有关课文内容的信息,学生可以利用互联网报刊、杂志等查资料。在课堂,选择两位英语基础较好,有一定英语表达能力的学生简单介绍有关西方和中国的节日,引起学生对本课内容的兴趣.

任务二:课堂限时阅读,由浅入深多层次地设计一系列有关课文内容的问题,

让学生阅读课文的同时,自己先尽量找每个问题的答案。

任务三:学生完成教师设计的阅读任务后:(1)分小组讨论;(2)各个小组报告完成任务情况;(3)教师和其他小组发表意见。

任务四:评估完成阅读任务效果。(1)学生听课文的录音并熟读课文;(2)遇到不认识的单词和句型,尽量让学生根据上下文,去猜其含义;(3)练习运用单词和短语。

任务五:课后作业:要求每个小组复述课文,以备下节课交流,并评选出复述最好的一组。

2 任务的设计原则

2.1任务设计要由浅入深,具有区分度

任务型教学也就是一种途径,一种“路子”。学生是在具体的动机下,或一项具体的任务中去学习,目的是能使人的思维具有指向性和方向性。在任务型教学活动中,教师设置任务时不但要明确目的,还要考虑到学生的个体差异。设计的任务要按照学生的认知规律,秩序渐进,由浅入深,层层递进,形成一定的梯度,逐步激发学生的兴趣,培养学生综合运用语言的能力。

2.2任务设计要贴近生活,具有可操作性

教师在设计任务时要提前研究学生的实际情况,如爱好,经历,实际水平等生活实际,使设计的任务有启发性、可操作性。任务设计都取决于学生周围的所见所闻或是他们感兴趣的话题。

2.3任务设计要发展学生的个性,培养学生的创新能力

任务的设计是实施任务型教学的前提条件。要培养学生的创新精神和实践能力,教师在备课之前一定要确立一个创新性教学目标。所谓创新性教学目标,就是指教学目标中含有创新的要求。

随着中国经济与世界经济的不断接轨融合,英语,作为一种极其实用的交际工具及技能,其地位的重要性不言而喻。对于高等职业院校来说,英语作为一个应用性很强的技能,更应该得到重视。高职英语教学必须贯彻学用—致的原则。任务教学法很适合高职英语的教学,不仅学到了语言知识和技能,更重要的是提高了学生的综合素质和能力。