初中英语作业设置类型

陈　辉

英语教师应改变传统的作业观,在给学生设置作业时,充分考虑作业的形式与内容,体现作业的趣味性、收集性、层次性、交际性、自主性和开放性等。

趣味性作业

我注意了解学生,发现并收集他们感兴趣的话题作为作业的素材,以达到激发学习兴趣的目的。我尽量在“趣”字上做文章。如学习完“数词”这个单元后,我让学生猜出老师的电话号码是多少,并打电话给老师。

(1)one plus seven()

(2) three plus four()

(3)the first number()

(4)ten minus four ()

(5)two minus one()

(6)nine minus eight()

(7)six plus two()

收集性作业

在露天的广告牌、电视、报纸、说明书上,到处都可以看到英语的踪影,这为收集性作业创造了条件。为了让学生感受到身边无处不英语,我让他们收集课本以外的公示英语,字母、单词或句子都可以。学生们非常喜欢这样的作业,收集的英语信息丰富多彩,如:hot dog(热狗),hamburger(汉堡包),pizza(比萨饼),CCTV(中央电视台),Robust(乐百氏),Coca Cola(可口可乐),Snow White (白雪公主),KFC(肯德基)等。每隔一段时间,我就组织一次收集竞赛,看谁收集的最多。学生们参与面广,热情高。这种收集性的作业轻松、有趣,既有利于培养学生的学习习惯,又在无形中提高了他们的英语水平。

层次性作业

学生的学习水平、学习能力是有差异的,在教学过程中要重视作业设置的层次性。教学中,我常把学生划分为A组(高层)、B组(中偏高层)、C组(中偏低层)、D组(低层)。对于D组的学生,除降低作业难度外,还可减少作业量。对于A、B组的学生,则要从各方面提高他们的能力,适当增加一些课外知识,让他们“吃得饱”。对于C组学生,则鼓励他们踏踏实实掌握好课本上的基础知识,并布置一些基础练习。例如,上新目标英语七年级上册中的Unit 10 “Can you play the guitar?”Setion A,1C,pairwork,我把学生分成A、B、C三个层次。对于基础较差的C层学生,我要求他们对课本上的对话进行分A、B角的会话表演:“——I want to join the music club. ——Oh, can you sing?——Yes, I can.”对于基础一般的B层学生,我要求他们稍加改编后进行表演。有的表演如下:“——Can I help you? ——Yes, I want to join the music club. ——Can you sing? ——Yes, I can. ——All right! ——Thank you.”对于基础较好的A层学生,我要求他们能根据语境改编和拓展对话,表演要有一定的可视性。有的表演如下:“——What can I do for you? ——I want to join the swimming club. ——Can you swim? ——No, I cant. ——Why do you want to join the swimming club? ——Because I want to learn swimming. ——All right. Please complete the form. ——Thanks a lot. ——Youre welcome.”

交际性作业

交际活动有pair work, group work,role-play等。在学完第三册UNIT14 “Shopping”后,我要求一个学生扮演售货员,另外一个扮演顾客,利用课本上关于购物的句子进行对话演练,为将来的实际交际服务。学生对这样的作业积极性高,完成的效果好。这种交际性的作业能促使对话双方积极思考,发挥想象,拓展和补充对方的思维,也有利于提高学生的思维创造能力。

自主性作业

“一把尺子衡量学生”是一种落后的评价方式。教师忽视学生的个性差异,漠视学生不同的学习基础,用同一个标准衡量所有学生的作业质量,既打击学生的学习兴趣和个性的发展,又不利于学生形成自主学习意识。因此,我尝试设计一些自主性的作业,命名为“作业超市”,让学生根据自己的实际学习情况,结合平时的知识积累,去做自己喜欢的作业。这样,每个学生都得到力所能及的训练。在学习“Chinese Traditional Festival”时,我设计了如下的作业,让学生根据自己的实际情况有选择地完成。(1)家中有电脑的学生,可利用互联网查阅“Chinese Traditional Festival”的资料。(2)用英语写一篇关于当地过春节的风俗习惯(have a big dinner, lucky money, new clothes, etc)。(3)制作一张新年贺卡,用英语写上祝福语。口头介绍与文字材料相结合,学生轻松地学到更多的知识。自主性的作业使学生树立了学习的信心,张扬了个性。

开放性作业

由于观念不同,学生对待事物的看法也未必一样。因此,我根据所学的内容,经常给学生布置一些开放性作业。这些作业贴近学生生活和社会实践,既源于教材,又不限于教材,目的在于培养学生的发散思维。开放性作业的答案,不统一,不唯一,而是仁者见仁,智者见智。如在学习完“Planting Trees”后,我让学生对当今世界的环境状况进行讨论,然后开展调查研究:作为一名中学生,应如何保护身边的环境?学生积极地观察、发现身边的环境问题,并提出解决办法。尽管有的观察不尽细致,提出的解决办法也未必切实可行,但是,开放性的作业加强了他们思维的发散性训练,鼓励了他们勤学多思。

责任编辑魏文琦