计算机软件专业实训的真实项目引入探索

郑根让　朱建楼

真实项目引入软件专业

实训中的必要性和可行性

(一)软件人才培养需要企业环境支持

《2008年中国软件自主创新发展报告》显示,2007年我国规模以上软件产业累计完成收入5834.3亿元,同比增长21.5%,据预测,每年还将以30%左右的速度增长。然而,软件开发与测试人才缺乏仍是软件行业发展的“瓶颈”。软件行业不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总体设计师、软件市场开拓人员、软件质量评测人员,而且缺少大量的从事基础性软件开发工作,承担标准化程序编写和软件测试的人员。虽然各高校每年向社会输送大批计算机软件专业毕业生,但由于许多高校仍沿用传统的人才培养模式,软件专业毕业的学生由于没有企业实践经验,缺乏工程化的开发能力,有的从未接触过企业真实项目的开发,甚至没有编写过真正实用的程序代码。软件专业毕业生的就业困难与软件企业人才严重缺乏之间矛盾的根本原因是人才培养缺乏企业沃土的滋润。

高等职业教育的使命是培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才,在人才培养方面更应注重学生动手操作能力、实践创新能力、知识应用能力和岗位适应能力的培养。专业实训在高等职业教育教学体系中占有重要的地位,也是高等职业教育区别于普通高等教育的一个重要特点。“以服务为宗旨,以就业为导向,走校企合作,工学结合的发展道路”已成为高等职业教育战线的共识。高职院校软件专业与相关企业结合,将企业真实项目引入教学实训中是“校企合作,工学结合”的重要方式。它不仅能调动学生学习的积极性,而且有利于整合专业知识,提高专业技能,培养职业素质,实现学生“零距离”上岗。

(二)软件企业需要高职院校的参与合作

互惠互利是“校企合作,工学结合”的重要基础。在校企合作中如果没有正确合理的切入点,双方的合作也只能流于形式。中山职业技术学院计算机工程系在对中山及周边城市软件企业调研中发现:中小软件企业存在严重的专业人才短缺现象,希望高校教师或优秀学生能参与项目开发;同时中小企业也希望自己的产品能通过学校这个平台进行推广应用。这两点正是高职院校与企业合作的优势基础。当前高职院校教师中有刚毕业的博士、硕士研究生,也有具备项目经验的高级工程师。这些教师能为中小软件企业软件开发提供技术服务或参与项目开发,解决中小企业人才短缺的现状。中小软件企业产品和服务大多只在本地和周边地区应用,而高职毕业生一般也在本地和周边地区就业,这就为产品的应用和推广提供了条件。中小企业也乐于将自己的产品或项目开发流程无偿提供给高职院校。

(三)真实项目引入软件专业实训的可行性

企业真实项目引入软件教学实训,首先需要解决是否有真实的项目来源,是否有切实可行的项目研发合作机制的问题。广东省软件行业发展迅速,软件收入居全国第二位,良好的软件产业外部环境为高职软件专业提供了良好的条件。然而发展迅速的软件企业却严重缺乏设计与开发人才。广东的中小软件企业众多,这些企业一方面聘请高校教师参与企业项目的研发,以解决人才紧缺问题;另一方面将企业已开发的项目资源捐赠给高职院校,以培养企业急需的人才并进行产品的应用和技术推广。珠江三角洲地区众多的软件企业为当地高职院校软件专业提供了充足的项目资源,与高职院校共同推动软件产业发展和人才培养。广东中山及周边地区软件产业情况如表1所示。

真实项目在软件专业实训中的实施

(一)强化政策引导,推动校企合作

近年来,各高职院校积极探索校企合作模式,学院为各系部与企业牵线搭桥,建立专业与企业的合作关系。部分高职院校积极探索教学管理工作重心下移的新机制,将专业建设、课程开发及校企合作权力下放到系部及各专业教研室。这些措施极大地调动了专业教师参与校企合作、参与企业真实项目开发的积极性。

(二)调研行业发展,寻求合作途径

从对深圳和中山软件企业调研的结果看,深圳和中山软件企业中高端软件人才、低端软件人才、高质量的复合型人才和国际化软件人才这四类人才都非常紧缺。其中,深圳企业对高素质、复合型的高端软件人才和“软件蓝领”(基础程序员)的需求尤为迫切。

良好的产业环境和人才需求状况为校企合作创造了条件,但并不是所有企业都能与高职院校成为合作伙伴。高职院校在探索校企合作中要把握“专业——互惠——适中”的原则,也就是专业方向与企业产品研发方向相同或相近;合作双方能互惠互利共同发展;在项目选择上,要选择学生在教师及企业技术人员的指导下能够顺利完成的项目。

(三)精心选择项目,规范实训管理

在高职院校与软件企业合作中,学生参与企业真实项目有两种方式:一是选择部分优秀学生与企业专业人员及教师共同参与企业项目开发;另一种方式是将企业已开发的项目作为实训项目从需求分析开始,引导全体学生完成项目开发。高职院校专业设置要具有一定的针对性、灵活性、适应性和前瞻性,要面向地区及行业人才的需求设置和调整专业。表2为中山市软件企业基本状况(部分)。

从表中可以看到中山市软件企业多数为中小企业,项目多为应用型的中小型项目,而且多数企业项目开发都有中山地区高校教师参与。高职院校软件专业课程设置与本地区软件开发所需要的开发工具及平台相吻合。例如,中小软件企业所使用的开发语言如.net、VB、VC、Java、C++等是高职软件专业学生的必修课,而SQLServer数据库、Linux操作系统也是软件专业的核心课程。在实训条件方面,软件实验室、网络实验室、操作系统实验室等是高职院校计算机专业的基本实验室,能基本满足软件开发、网络建设与维护、网络安全等实验实训要求,不需要投入专门的实验实训设备或建设实训基地。这些条件让企业真实项目进入高职实训课堂成为可能。

(四)改革教学实训环节,适应企业岗位需求

将企业真实项目引入软件专业实训不同于以往的项目式教学,需要改革现有的教学实训环节,制定适应企业岗位要求的实训方案。首先,在专业理论教学中,要确立工程能力培养与基础理论教学并重的教学理念,改进教学模式,突出专业和技能课,既贴近专业实际,又满足岗位对人才的需要,从而建立满足行业和领域发展的专业知识结构。其次,要创新实验实训教学方法,增加专业实践课程,制定与企业项目开发相同或相近的项目管理制度,用工程化理论来指导实验室建设和实训过程,培养学生的工程能力、合作沟通能力、解决实际问题的能力等综合素质,把工程化教学和职业素质培养作为人才培养的主线。再次,根据人才培养目标和企业真实项目的开发要求,还需要修订或重新编写科学规范的实训大纲,编写实训指导书,使企业真实项目在实训中能顺利实施。最后,还要完善实验室管理,为项目开发提供真实的开发环境。虽然各高职院校都有软件开发需要的实验条件,但开发环境与实验环境还是有所不同。有些高职院校所使用的软件不是正规的开发软件,不能满足项目开发的需要,甚至有些开发平台是虚拟平台,因而完善规范实验室配置也是保证项目实施的重要内容。

(五)设立项目小组,规范项目评价

将企业真实项目引入软件专业实训与虚拟项目或教材案例项目有很大的差别。企业真实项目的开发目标是确定的,项目实施中的困难与问题是未知的,项目开发需要严格的标准和科学的管理。为了使真实项目在专业实训中按既定的目标完成,需要设立专门的项目小组,小组成员主要由具备丰富的项目开发及管理经验的专业教师、实训教师和参加实训的学生组成。专业教师和实训教师负责项目整体规划和管理,为学生提供帮助和指导。此外,还可聘请企业中本项目开发负责人作为项目顾问,负责疑难问题的解答或针对项目开发作专题报告,指导学生完成项目开发工作。

建立科学有效的评价机制是项目开发的必要环节,在专业实训中引入真实项目同样需要科学有效的评价工作。项目评价是对学生实训效果检验的重要内容,可以对学生完成项目任务的情况、专业能力和通用能力进行综合评价。实训评价要以学生为中心,以项目成果为依据,注重学生学习的差异性及学生通用能力的发展水平,重点评价学生解决实际问题的能力。在项目评价中要引入与真实项目相同的软件测试内容,使学生全面了解项目开发的流程。

将企业真实项目引入软件实训是“校企合作、工学结合”的重要方式和途径,为学生参与企业真实项目开发,提高学生动手能力、分析解决问题和创新能力提供了良好的平台。真实项目在实训中的引入也提高了教师的专业水平、教学水平和项目研发能力,有利于专业实训的发展和改革。总之,从实践效果看,将企业真实项目引入软件专业实训,是专业实训的有效方式和途径,是高职专业实训改革发展的方向。

参考文献:

[1]苏玉,许绘香.高职院校计算机软件专业工程化实践教学体系的改革与探索[J].计算机教育,2007,(12).

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[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[6]杨凤林.深化校企合作创新办学模式[J].中国职业技术教育,2007,(11).

作者简介:

郑根让(1970—),男,陕西宝鸡人,计算机工学硕士,中山职业技术学院讲师,研究方向为数据库管理与应用、软件编程。

朱建楼,高级工程师,中山职业技术学院计算机系教师。