浅谈新课改下的初中文言文教学的尝试

米建学

摘要:文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分。每一位语文教师都要转变观念,积极探索,勇于改革,引导学生把握语言运用的方法和规律,让学生吸收文言文的精华,培养学生审美情趣和健康人格。

关键词:文言文;教学方法;讨论

文言文是中学语文教材的重要组成部分,也是培养学生文化素养的重要内容之一。因此,认真研究文言文教学,把握文言文教学特点,探讨文言文教学的方法和规律,就成为每一位语文教师的重要任务。

然而,在文言文教学中却出现了这样一种现象:中考怎么考教师就怎么教,一味以功利为目的,违背了教学的基本规律,忽视了文言文教学本质。多年的教学实践,使我认识到教学中存在的问题,同时也在这方面进行了探索。问题主要表现在以下几个方面:1.忽视基础教学。《语文新课程标准》中要求能够阅读浅显的文言文。从考试角度讲,降低了考试的难度,教材也对此进行了“低调”处理。2.轻视课文朗读。有一些教师在文言文教学中,以讲为主,学生读得很少。即便是读,也是学生自读多,教师范读少;学生齐读多,个人精读少;尤其是一些教师忽视了学生的背诵。这样大大削弱了朗读在文言文教学中的地位,没有发挥朗读的真正作用。3.缺少合适教学方法。在课堂上,教师常常是一言堂、满堂灌,或是逐字逐句翻译,黑板上写得密密麻麻。学生昏昏欲睡,即使书上写满了注解,但脑子里仍然是空白。没有合适的教学方法,学生被动学习,文言文的阅读水平的提高很难。4.缺乏教学活力。教法呆板,课堂气氛凝滞,是文言文课堂教学中经常看到的现象。究其原因,“读—译—抄—背”的思路沿袭多年,讲授模式千篇一律,这样课堂教学自然就没有情趣,缺乏活力。

针对这些情况,笔者进行了积极思考探索,进行了如下几方面的有益尝试:

一、指导阅读方法,整体感知文意

1.重视阅读。语文课本中选编的文言文大多文质兼美,是传统名篇。教师要善于引导,或精心范读,或录音示范。如果是记叙文,要抓住记叙的基本要素;是议论文,要抓观点,理材料。一般采用圈点法,抓重要知识点,对疑难点进行标注便可。这样,就能帮助学生逐步了解文言的一些语言规律,体味文言特有的语言美,从而激发学习兴趣。

2.巧用注解。课下注释往往对理解文意有着很大帮助。借助注释,揣摩文意,化难为易,就会收到事半功倍的效果。

3.反复阅读。经过前面两个步骤,学生对文章基本内容已经有了了解,再读的时候,就能从更高层次上理解全文。如果碰到比较难的文段,还要反复通读,做到“词不离句,句不离篇,前后推敲,整体把握”,直至通篇解读为止。

4.整体感知。教学要保持课堂的完整性。例如,前一课时以反复诵读为主,初步熟悉课文,把握行文思路,大体上了解作者行文的目的所在;后一课时以探究文章内容为主,对重点语句进行进一步揣摩品味,在此基础上并朗读成诵。

二、改进教学方法,培养自学能力

正确的方法,是成功的一半。文言文兴趣的培养与能力的提高,必须通过运用多种教学方法来实现。文言文教学有着优良的教学传统,教师要善于利用。同时要借鉴先进的教学方法,灵活运用诵读法、评点法、综合练习法等多种教学方法,提高学习效果。

如比较法,这种方法适于比较古今词义异同、词类活用、一字多义。如“箕畚运于渤海之尾”(《愚公移山》)句中“箕畚”要译成“用箕畚”,要通过比较,使学生明确名词用作状语。还可比较思想感情和写作特点。如《岳阳楼记》和《醉翁亭记》,两位作者虽然处境相同,贬谪境遇一样,两篇文体基本相同,但抒发的感情却有区别,《岳阳楼记》表达了作者“不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟,很难见到受贬后的抑郁之情;而《醉翁亭记》却流露出作者受贬后寄情于山水之间以排谴内心抑郁的复杂感情。

又如归纳法,这种方法适合于教师对所讲知识归纳总结,使知识条理化、网络化、系统化。例如我每教完一篇课文,都会让学生进行自我归纳总结。比如讲《邹忌讽齐王纳谏》后,有目的地让学生总结归纳初中阶段文言文中“间”的不同意思。学生通过总结发现“间”在古文中先后出现过四次,所处的具体语言环境不同,意思也就不同。总之,教学中要引导学生逐步做好文言知识的归纳整理工作,促使学生举一反三,提高自学能力。

三、拓展延伸,提升综合素质

学习文言文毕竟有一定的难度,需要通过灵活多样的方式进行拓展,通过练习培养学生灵活运用能力。

诵读比赛是考查学生对知识掌握程度的最便捷的方式。可通过朗读激发学生的兴趣,考察学生熟练程度。教师也可采用故事会的形式,让学生把选择的课外阅读篇目在班内讲解,并评议谁讲得最好。到了初三可配合教材中的古典小说如《三国演义》、《水浒》、《史记》中的精彩章节,进行人物讲座。鼓励学生对诸葛亮、曹操、项羽、韩信等历史人物进行简要分析,再和学者们的见解相对比。拓展的方式很多,只要运用得当,就能提高学生的综合素质。

总而言之,文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分。每一位语文教师都要转变观念,积极探索,勇于改革,引导学生把握语言运用的方法和规律,让学生吸收文言文的精华,培养学生审美情趣和健康人格。