疾首蹙额难为文 眉欢眼笑易成章

李小晶

摘要：面对八百字的作文，学生是头疼头痛再加难受，作文是一拖再拖而后应付做，结果是生拉硬扯，写得痛苦，自然得分也不会很高。本文针对学生作文痛苦、作文难的现状做了一些尝试，总结出教师可以创设生活场景，激发学生热情；虚构想象世界，灵动学生大脑；直击社会热点，彰显学生个性。

关键词：作文 个性化 创设情境 虚构想像 点击热点

“疾首蹙额”一词出自《孟子·梁惠王下》，意指头痛皱眉，形容厌恶痛恨的样子，用来说明现今学生作文的状况一点也不为过。面对八百字的作文，学生是头疼头痛再加难受，作文是一拖再拖而后应付做，结果是生拉硬扯，如同挤牙膏、蹦豆子般。学生写得痛苦，老师看得难受，自然得分也不会很高。

陶行知说：“发现问题，研究问题，解决问题，是最好的教育。”近几年来的高考作文变化，给新课标下的高中作文教学提出了新要求，笔者也针对学生作文痛苦、作文难的现状做了一些尝试。

一、创设生活场景，激发学生热情

社会是个大舞台,生活就是教科书。社会上的焦点、热点问题往往会对高考命题有一定的指向。如：今年的全国卷Ⅰ的高考作文，就是以汶川大地震的材料来让自选角度作文；四川卷也是选择了以“坚强”来命题。这正体现了高考作文命题生活化、人文化趋势，注重感悟性，同时彰显个性的特点。

生活是创作的源泉。生活中的一草一木、一花一叶，四季的变迁，休假途中的见闻，家长里短的闲谈，都可以作为有心学生的作文素材，让学生能够妙笔生花。就我们学校的学生而言，他们每天埋首于数理化的题海之中，加上封闭的学校生活，让他们很难留心观察生活，自然想要写出像模像样的文章就有很大的难处了。他们对待作文的“疾首蹙额”也就在所难免了。

面对这样的情况，我做了这样的尝试：暑假开学不久，就是中秋佳节。在这样一个合家团圆的日子，我先让学生说说每年的中秋节大家最高兴的一件事。有的同学说，每年中秋节的晚上，一家人都会边赏月边包玉米；有的同学说，每到中秋，都是他们家团圆的日子，也是一大家人聚餐的日子，出门在外的亲人都在中秋的时候赶回来。大家畅所欲言，极力来描述当时的情形，于是一篇针对中秋节话题的文章就产生了。葛雄飞同学的文章《我内心深处的那种情》用饱含深情的语言写了他和同学朋友之间深厚的情意，以及他对远在他乡朋友的思念之情：“海上升明月，天涯共此时。'佳节之际，我在默默地祝福：远方的朋友一切安好！让我们都保存着心中的那轮明月，即使身在千里之外，也能相互照耀。青春，就是这样给我们播下了美好的种子，她的成长也代表了我们未来的腾飞！”学生们在为他鼓掌的同时，也纷纷念出了自己对家人、朋友和老师的那份情。

有了这样一个不错的开始，我们紧跟着又有了第二次的尝试。冬天刺骨的寒风总是追随着教室门的一开一关而让紧挨门的同学受尽苦头，教室的门上虽然贴上了“请随手关门”的温馨提示，但总有人会忘记。于是，我们的话题——“在没有暖气的日子里”就应运而生了。樊素然同学写道：“在没有暖气的日子里，我感受到了人与人之间的关怀和理解。虽说教室里充满了冷气，同学们的手是冷的，但心却是热的。在没有暖气的日子里，我感受到了来自老师们的温暖和力量。虽说学习的压力很大，但我们的心是热的……”在那个暖气晚送近一个月的日子里，我们就是靠着这样的力量抵挡了自然界的寒冷。

在这样的练笔之后，学生们很是期待每周一次的作文课。针对他们的热情，我找来了黄炎培给儿子的处世箴言“事繁勿慌，事闲勿荒。有言必信，无欲则刚。和若春风，肃若秋霜。取象于钱，外圆内方”，进一步来激发他们写作热情。同学们不仅写到了自己对这段话的理解，还有的同学对此做了一首诗歌来表明自己从箴言中所获得的人生感悟。

经过这样一个月的坚持，我们的学生摆脱了“疾首蹙额”的愁苦面貌，开始敢于表达自己的真情实感，乐于动手去写那些展现自己特色的文字，我们的文字开始生根发芽。

二、虚构想象世界，灵动学生大脑

爱迪生说：“好动与不满足是第一必需品。”写作也是如此，应该坚持从生活中取材，关注生活小事，关注身边事。作文一段时间之后，我发现学生作文中仅仅局限于从生活中获取写作的灵感，他们的选材范围显得比较窄，学校、家庭，师生、父母、朋友是作文中必出现的。该如何避免学生走进另外一个误区呢？二月河所著的《乾隆皇帝》中一段对才子纪昀的描写引起了我的注意：

“乾隆登位初年的元宵节，大宴群臣，纪晓岚因一句诗而引起乾隆的兴致。乾隆看他生得魁梧，似是一个习武之人，问之，答曰：‘臣武夫之魄，文秀之心，最喜食肉。自作京官，清苦自戒，十日一肉常患其少。今蒙圣恩，愿食一饱！

乾隆遂赐他一盘羊乳红焖肘子三斤。他却不马上接住，先用双膝下跪在地，双手才捧过来，据地而食，双手一把抓起，头不抬手撕咬，顷刻间偌大一块肘子已是下肚。曰：‘臣此一餐可饱三日！乾隆哈哈大笑，说道：‘看来是个没心机的，心宽量大，好！纪昀接口道：‘人处五伦，不可有心机。量大福亦大，机深祸也深！”

受近年来电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》、《宰相刘罗锅》、《风流才子纪晓岚》等的影响，我们总觉得历史上的纪晓岚，就应该是个像张国立一样风流倜傥、手持大烟袋的才子形象。可这一段文字的描写，虽说是小说，却让我们明白了文学艺术是源于生活，但又高于生活的。历史上的纪晓岚，他的真实形象到底如何呢？”我眼中（心中）的纪晓岚“这样一个话题就产生了。

学生也的确展示出了他们的个性，毕竟他们头脑中也有一个纪晓岚。一百多个纪晓岚，让我们的语文课堂上百花齐放，竞相争艳。其中南岭峰同学的《高墙内的精灵——纪晓岚》博得了大家的一致赞赏。他写到：“在众人眼里，你不过是一个封建官员，只不过是一个腐朽的古儒，手捧着老得掉牙的古文，埋头于繁芜丛杂的史料之中。然而我明白，你有着喋血沙场、烽火戎马的抱负，也有着寄情山水、放浪形骸的情怀，不然，你何以习武；不然，你何以‘伴君如伴虎伴得如此自在……再渺小的凡人也有伟大的片刻，再伟大的巨人也有渺小的瞬间。其实你何曾没有令人仰慕的名讳：才高八斗的‘天下第一才子，出口成章无非是举手之劳；伶牙俐齿的‘铁齿铜牙，口若悬河也只是小儿科……纪晓岚，紫禁之巅上已没有了你‘阳春白雪的吟诵，直栏横槛边也没有了你‘气壮山河的论谈，你像一个误落人间的精灵，已转瞬消失得无影无踪。“这样的文采，是学生插上想象翅膀之后飞翔的结果。我们怎么能够不为我们聪明的学生喝彩呢？

翅膀张开，在飞翔中尝到甜头的学生们，开始自主拟题，发挥他们灵动的大脑，在想象的世界里翱翔。耿晓景同学的《我的墓志铭》写到：“几十年后，大地上会隆起一个土堆，那便是我最终的安息地了。”紧接着，她写到：“对于生的留恋如蔓延的青藤会攫住我的心……我感谢逝去的岁月，让我明白了我的生命是简单的，未经历那追名逐利的岁月。而此刻，我感谢上苍，仍有让我写的机会。几十年后，我的墓碑上或许有很多词，但或许只有一句：‘生活，好好生活！多好！”张志鹏同学《浪里淘沙拾旧梦》中与司马迁、马致远和普希金去对话。最后写到：“如果有谁能像先贤们那样始终不渝地追求自己的梦想，无论这梦想是宏大，还是渺小；无论是备受赞誉，还是饱受中伤，那么，这个世界对他来说是坦途。因为在他心中，没有不可逾越的沟壑，没有不可登攀的山巅。”

三、直击社会热点，彰显学生个性

生活给了学生创作的热情，想象又给他们插上了飞翔的翅膀，可对我而言，这些还远远不够。一个高中毕业生，他不能是校园中的刻录机，不能是理想王国中的飘逸而孤独的月亮，他需要关注社会，关注热点，关心焦点，记录敏感点，从而在社会这个大舞台中灵动自如，个性张扬。

本着这样的原则，我们语文组内的老师们群策群力，出谋划策，一期的阅读材料新鲜出炉，或评判“超女”是恶俗还是顺理成章，或点评迪斯尼乐园燠热的鲜榨童子尿、长椅上裸露横陈的将军肚是陋习还是小题大做……学生用犀利的文字来评判这些社会热点和焦点。一句句经典话语被我记录——“作为娱乐节目，有时候需要的效果不要太真实”“也许有人不敢相信眼花缭乱的镜头，但我们不可不信镜头里的眼泪”“我们怎么会满足那豪华桌子上数百个精美的盘子里同样的饺子？”“人人都像李宇春一样对名利持一种淡然的态度，那么'恶俗'从何谈起，'顺理成章'也未免牵强！”

2008年是中国很具有纪念意义的一年，但也是中国经受磨难和考验的一年。2月的雪灾；3月的西藏骚乱；4月的奥运火炬全球传递受阻、手足口病；善变的5月，先胶济铁路火车相撞，而后地震发生；8月奥运会召开，9月“神七飞天”还没有让国人的高兴延长，“三鹿”奶粉事件又让人痛心不已。这些社会热点自然没有被我们忽略，“中国人，挺住！”“同心同德一家人”“同一个世界，同一个梦想”“神七问天”“三鹿，让人叩问责任”等一系列专题材料印发给学生。自然，学生们带着强烈的社会责任感和新时代年轻人使命感的优秀文章也层出不穷。韩再运同学以饱含深情的文字写到：“当风雪阻断归路、当圣火遭遇屈辱、当列车冲出轨道、当地震撕裂大地、当我们遭遇如此多的困难时，怎么办？——面对。……严寒中我们彼此取暖，屈辱下我们挺身而出，意外时我们竭诚互助，地震后我们开山辟路！面对苦难，我们勇敢，我们自信，我们成长。”景童同学写的是：“历经苦难后，总比常人更懂得一点珍惜，像年初的雪灾、像五月的地震，面对苦难，中国人更懂得了生命可贵；历经苦难后，总比常人更懂得奋斗，像零八奥运中国健将们，历经圣火遭阻、不友舆论，他们展雄风，创佳绩，振人心，他们告诉世界，他们的努力与奋斗……”

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”普罗塔戈如是说。当学生掌握了生活这本大教科书的钥匙后，他们就会点燃自己脑中想象的火苗，自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏，形成自己独特的个性和灵动的文字。

看到这样的学生，能够写出这样个性化十足、灵动鲜活的文字，我们还有什么可愁的呢？

疾首蹙额难为文的现象将一去不返，眉欢眼笑易成章自成为必然。