从培养创新人才视角看现代教育教学方法的重构

孙平红

在科技迅猛发展的知识经济时代,综合国力的竞争在一定程度上取决于人才的竞争。这对教育改革提出了更高的要求,为此中共中央国务院作出《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确提出探索建立有利于全面提高学生素质、发展学生个性、培养学生创新能力和实践能力的课程体系,积极推进教学改革,将改革教育教学方法,培养创新人才为重点。江泽民同志曾经提出,教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。徐特立同志曾经指出教育的主要目的是“指导学习的路线,培养学生的创新精神”。笔者就着力推进素质教育、培养创新人才、改革教育教学方法谈一点自己的看法。

一、转变教学理念

理念是行为的指南,教学理念对教育教学方式起着指导和统帅作用。实施素质教育,培养新世纪创新人才,必须转变教学理念,不断创新、改革教育教学方法,摒弃陈旧的教学观,确立与素质教育相适应的教学观。

1.改变对人才错误认识。我们要从错误的人才认识论中解脱出来。人才不仅仅是“才华横溢,满腹经纶”的书呆子,而是融丰富理论知识、较强创新能力和良好个人素质为一体的复合型人才。

2.要大胆冲破传统的教育教学理念。不破不立,不破则没有发展。长期以来,在教育界曾盛行一种“水桶理论”,认为人脑就是盛知识之桶,每天所学滴点知识好比水滴,教师只负责将书本知识一点一滴地全部教给学生,学生每天不加选择地装进桶内,素质教育要求教师要改革教育教学理念,不仅向学生提供知识,更重要的是要传授学习知识的方法,解决问题的能力,特别是创新能力。

二、创新教育教学方法

1.实现单一学科教育向综合课程教育的转变。人类对客观世界的认识经历了一个对事物整体化认识,到了以分类认识为主、整体认识为辅,到现在过渡到以整体化认识为主、实行多样化认识模式辩证过程,教育教学模式演变也不例外,从传统的单一学科教学到素质教育下以某一学科为基础,强调学科间联系,多学科连动,实行课程教学的综合化,培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力。例如,在语文综合性学习中,常常用到配乐朗诵、配画讲诗等手段,若课文内容涉及到科辅知识,可适时进行相关的科辅知识教育,激发学生的学习兴趣,扩大学生的知识面,实现一科学习促多科的目的。

2.实现以智力教育为中心向智力和非智力教育并重的教育理念的转变。创新能力是智力因素和非智力因素的综合,以智力为基础、非智力因素为催化剂的思维过程。大量事实研究成果表明:在人的成功要素中,非智力因素比智力因素更为重要,非智力因素可以催化良好的学习动机,成为学生学习的内在推进器,非智力因素对智力发展起到调节、促进作用。如通过介绍科学家们发明、创造所经历的曲折和艰辛,组织社会实践活动,让学生走进社会,品尝人生的“酸、甜、苦、辣”等,从而对学生进行意志品质教育等。

3.实现以教师为中心向以学生为中心的教育方法的转变。

(1)建立平等的师生关系。平等的师生关系是培养创新人才的良好平台。教师不应成为学生学习的操纵者而应是学生最真诚的合作者,最谦虚的倾听者,知识的引导者。实现教师和学生的平等交流,实现多样化创新式教学,淡化书本、教师的权威性,引导学生发挥想象自由思考,敢于质疑,提出新观念,形成教与学的师生互动式教学。

(2)确立学生在学习中的主体地位。突现学生在教学活动中的地位,培养学生的自主学习能力。素质教育要求要把学生作为能动者进行培养。教师多渠道,多角度引导学生对学习内容的探讨、争鸣,展开想象的翅膀,如可以学生课文章后,让学生撰写同题作文,培养学生的创新意识,发挥想象力。

(3)遵循学生多样化发展和个性化成长规律,培养学生的能力多样化,个性品质,做到因材、因时施教。实行编班教学与个别教学相结合,让每一个学生的学习积极性、主动性、特长得到最大限度发展。如分类教学、小班教学、兴趣班教学改革实验,已取得较好的教学效果,学生个性化教育得到全面、和谐、充分的发展。

(4)实现单一知识教学与教授科学的方法的转变。“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受益无穷”,教学目的是让学生从“学会知识”变成学生“会学知识”,教师是让学生掌握科学方法,交给学生一把开启知识宝库的钥匙。

其一,培养观察力。发现问题往往比解决一个问题更重要。着力培养学生从不同角度发现问题的能力。其二,培养创新思维能力。发现问题后就需要找到一种最佳解决问题的方法,用老的思维、套路解决问题,费时、费力,效果差。创新型人才需要是创新思维的培养,要让学生大胆地提出新的观点、新思路,冲破习惯,敢于向权威争辩,锻炼学生的创新思维。其三,培养实践能力。实践出真知,创新来自于不断实践,通过实践活动让学生对事实有较强的感性认识,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。

三、充分发挥现代教育技术在教学中的应用

随着科技的发展和教学改革的不断深入,各种现代化教学手段被广泛运用在课堂教学中。多媒体教学以其形象生动直观,富有感染力,易激发学生学习兴趣的优势,调动学生的主动参与性,实现教学互动,同时减少教学时间的无效耗损,增加课堂教学内容的容量,学生也可亲自动手制作相关的学习软件,发挥自身探索、创新能力。