今天，我怎样上课？

赵建华

●随意

我上课很随意。如:A班学生活泼,爱表现,我常常一进门,就开始用英语和大家诙谐地打招呼,导入环节自然无痕。B班学生内向,文静,不爱说话,我就按部就班地宣布上课、起立、坐下、问候、热身。C班学生思维活跃,爱质疑,喜欢创新,我常得抓住一个新鲜话题开启新课。

还有的时候,遇到上完体育课,学生需要适当休息调整,我也会快速调整教学内容,改变授课方式,时间短了,方式变了,内容精选了,学生依然学得愉快有收获。

“顺木之天,以致其性焉尔。”随意不是随便。我的随意是追随学生求知的愿望而适时地引领,是根据学生实际有针对性地施教。因此,十几年间,一批批学生对我依然保持一种新鲜感,愿意上我的课。

●本真

直到今天,我还跟学生动真感情。

一次,因为一个家庭困难、学习暂时落后的学生糟蹋了我奖给他的练字本,我伤心地哭了。没想到,第二天,孩子双手递给我一本新本子,封面上贴着一个曾经的“奖”字,看上去不漂亮,但很认真,是用心做的。翻开来,里面还夹着一行字:老师,对不起!眼泪打着圈,湿润了我的眼睛。

教育的土壤里如果缺少真情,就会滋生、助长更多的虚伪、冷漠、假、大、空,甚至懦弱、丑陋。

在我的课堂上,大到教学内容,引用的例词例句,诵读的词句篇段,小到一个眼神,一个随意的动作,一句评语,我都力求表达我的真情实感。“你的音质真好,说出的英语有股魔力吸引着老师。”“大家朗读的声音特别甜,老师还想听一次,好吗?”“你观察得特别仔细,还抓住单词的特点记住它,这其实就是一条学英语的科学方法。”学生常常会因此变得格外自信。

拍拍肩,摸摸头,拉拉手,眨眨眼,决不是我的刻意而为。这些动作传递的是温暖,是信任,是尊重,是友谊,是亲情,更是师生间无以言表的默契。我就是这样把课堂当成师生在相互交往中获得生命共同成长的神圣殿堂,把它的每一个环节,每一个细节,每一个章节都本真地呈献,任何一个小小的片段都小心翼翼设计,求真求实。

●平等施教

课堂上的我是学生中的一员。

我常让学生以自己喜欢的方式回答问题,怎么轻松怎么做。我经常让学生坐着和我说话,不用毕恭毕敬;我让他们教我跳皮筋,做流行的校园游戏;我经常让他们给我推荐喜欢的书籍,听他们讲自己的故事,与他们分享童年的欢乐和幸福……我成了他们的大朋友。

学生的语言稚气、童真、自然、阳光,闪烁着奇妙的火花,跳动着快乐的音符,特别富有情趣。“我最近有点烦,有点烦,我胖得像条蚕,像条蚕……”一个胖胖的男孩子改编了周华健的歌曲,听后我大笑不止,他竟然拍了拍我的肩膀:“老师,我现在就给你也编一首。”我顿时觉得自己回到了童年。此时,我才真正感到:只有学生不把你当成老师了,你便成了真正的老师。

●注重习惯

学生习惯不好,我宁愿不上课也要先下气力训练好。

比如书写,我要求学生把每一次动笔写字,无论家庭作业,课堂练习都要当成练字来对待。

比如听讲,学生习惯了回答老师的问题,我却常常让学生学会自己发问,围绕同伴的发言设计问题,探究答案。课堂上常常精彩纷呈。

比如我引导学生养成独立思考,自主解决问题的习惯。“一个单词多种记忆方法”的交流现场,常常活跃着一些性格内向、偏执、不守纪律的孩子。一段知识落下可以设法弥补,而习惯一旦出问题,将影响人的一生。

教育其实就是这样一个奇怪的领域,有的时候,你越想走捷径,越想直奔目标,就越是达不到。而随意、本真、平等、习惯的培养,这些看似不经意的小事,却越能收获来自心灵的巨大力量,使教育生活充满诗意,变得灵动,迸发激情。