浅谈如何提高学生的创造性思维能力

高新荣

在教学过程中我注重探讨培养学生思维能力的途径和方法,促进学生理解、掌握、运用知识,提高学生的创造性思维能力。

一、设计好新课的引入,扩展思维空间

政治课是提高学生思想政治素质的课程,我们的教育对象是活的,教学内容是活的,教学方法也是活的。俗语说:“好的开始是成功的一半。”每节新课前,我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课,吸引学生的注意力,激发学习的兴趣,让学生尽快进入学习状态。

初二思想政治第六课所讲的内容与学生的关系密切,贴近学生的生活,学生对本课的知识兴趣较浓,针对这一实际情况,我让学生课前搜集有关故事资料。在教学中采用案例让学生用讲故事的形式演绎导入新课,其中一个同学讲述了“亲生女儿状告亲生母亲”的故事,她讲得绘声绘色,声情并茂,赢得了师生的一致好评,学生在佩服她的同时,也自然而然地联系到“青少年的健康成长离不开法律。”采用不同形式导入新课,可以扩展学生的思维空间。无论是漫画引入,还是小品,讲故事都给学生一个充分展示自我的机会,使之尽量发挥自己的特长,为了不负众望,他们必然认真思考如何把小品、故事等演好,其他同学会根据反映的现象与课本学的知识联系起来。那么,学生唱主角当演员的目的就水到渠成,既可提高学生的思维能力,又充分发挥了学生的主体性。

二、用好文中的“小栏目”,培养发散性思维

修订后的课程标准,在启发式教学原则中,强调要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生发表不同的意见,从不同的角度思考问题。教材中既有名人名言,小知识等参考资料,又有“想一想”“说一说”“议一议”“做一做”“查一查”等小栏目,真可谓是图文并茂,有很强的可读性和指导性。教师在教学过程中恰当地利用这些小栏目,给学生更多的思维空间,便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。

这些小栏目难易程度适中。“说一说”的问题比较简单,是面向全体学生提出的,主要是针对基础知识设计,便于学生温故知新。“议一议”“做一做”的问题稍为难一点,中下生一般难以解答,因而采用小组讨论形式,畅谈看法,各抒己见,有助于培养学生的团结合作精神,更利于培养学生开放性思维和创新能力。

通过发散性思维的训练,引导学生自我反省、自我教育,充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。“查一查”可以开阔学生的视野,增广见闻,有效地调动学生的主动性,提高学生动脑、动手的能力,培养学生自主学习的习惯。

作者单位:河北省行唐县口头镇秦台中学