以人为本开发课程资源 优化高中英语课堂教学

庄丽环

以人为本是一种尊重学生的人格和潜能,把学生作为教学的出发点和归宿的新教学理念。以人为本开发和建设高中英语课程资源是把学生作为课程资源建设的主力军,一切从学生的需要出发。下面就如何以人为本开发课程资源,做到最大限度地优化英语课堂教学,谈谈自己的几点做法。

一、激发学习兴趣,优化教学资源

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于最佳的学习状态之中。作为课程资源开发的指导者——英语教师,应抓住高中学生心理特征,观察学生的各种喜好,凭着以人为本的教学理念,以学生为本,充分尊重学生的人格,充分发挥学生的主体作用,寻找学生对所学内容的兴趣点,激发他们的学习兴趣,最大程度地优化教学资源。

高中课程结构改革的一大亮点就是模块的设置。这种设置为教师和学生经验的介入开拓了空间,为教师和学生体验新课程、创造性实施新课程提供了可能。开发课程资源,最大限度地优化教学资源,教师一定要做到以人为本,从学生的兴趣出发,挖掘教材、创造性地使用教材,使“语言学习的过程”真正成为“学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践的过程”。

二、倡导自主学习,创新教学模式

主体性和主动性是英语语言学习的核心。传统的英语教学重结果、而轻知识获得的过程,尤其忽视学生通过自主学习而获得知识的过程。建构主义理论认为,学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程,学生是积极意义建构的主体。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动,这是衡量英语活动课效果的重要标志。所以,在整个教学活动中,应始终体现“学生为主体,教师为主导”的教学原则,给学生以充分自主的权力,创设一个良好和谐的教学模式。

倡导自主学习是以人为本教育活动中学生主体性的主要表现。学生在学习活动中表现出来的主观能动性是成功教育的主要动力。教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”(《苏霍姆林斯基选集》第四卷)以人为本的教学模式,关键在于重视学生的主体性,尊重和唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学生的主观能动性。高中英语课程的设计与实施有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式,通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。教师只有充分认识到学生是教育的主体,才能充分调动教学双方的积极性,让学生养成良好的自主学习习惯。当学生自主学习的习惯内化为一种能力时,就能释放出无限的能量。

三、满足自我需要,拓宽学习渠道

“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触、学习和使用英语。”高中学生的学习需求存在差异,他们的学习风格、学习策略也各不相同。单一的学习资源和学习渠道远远不能满足学生的学习要求,更不利于他们充分发挥各自的潜力。以人为本开发课程资源,多方拓宽学习渠道,可以让学生亲身感受和直接体验英语的运用,这对提高英语教学的效果有至关重要的作用。

作为课程资源开发的规划师——英语教师,应多观察学生的特点,把握他们的心理特点、兴趣广泛,对新鲜事物接受快,网络知识丰富,动手能力强等,大胆放手地让

学生参与到课程资源的开发建设中,让他们成为课程资源这块阵地的“主力军”!只要你把学生视为不断发展的个体,大胆地创造条件,让学生参与到课程资源的建设中,“只有你想不到,没用学生做不到的”。英语教师应尽可能地提供丰富多彩的学习资源和学习渠道,能使学生根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性学习,自觉地把课堂学习延伸到课外学习中,这样甚至会为他们的终身学习奠定坚实的基础。当学生主动积极地参与到课程资源的开发建设中,可以积累丰富的文化背景知识,而且做到“与时俱进”就能更多接触时事英语,了解当前国内外形势,把英语学“活”了,而这一点是我们教材无法做到的,这对英语的全面提高起关键的作用。

总之,我们要利用一切可利用的资源,开发多层次和多类型的课程资源,营造浓厚的英语学习氛围,以满足不同水平学生的需求。但不能一味追求课程资源的多样性而造成一些不必要的资源浪费。在开发和利用课程资源辅助教学的时候,注意遵循以下几个原则:

1.思想性

教育的核心不是传授知识,而是教会学生做人。在开发英语课程资源时,应注意渗透思想品德教育,注重对学生良好美育和德育的培养。英语内容丰富,选材广泛:有的反映中外文化习俗、人际关系;有的反映环境保护、名人生平等,为人文教育提供广阔的空间。在教模块六“Helen Keller”这一课时,我推荐学生去看英语版的海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》,激励学生要满怀信心、不畏艰难、坚持不懈地实现自己的目标。

2.选择性

信息技术和互联网络为英语课程资源的开发和利用提供了各种各样的媒体资源。但在面对这知识浩如烟海的网络时代,如果没有掌握科学的学习方法、不懂得根据自身特点自主选择、自主学习的人必将被社会所淘汰。“授之以鱼不如授之以渔”。教师要根据学生的年龄特征、心理发展与认知水平,从学生的实际出发,教给学生科学的方法,相信学生、鼓励他们主动积极地参与课程资源的开发和利用,自主选择适合自己身心发展的资源,为自己的终身学习奠定坚实的基础。

3.适时性

课程资源的利用要适时、适度,应对课堂教学有优化作用,不能走过场,更不能本末倒置。如把“Silent Night”这首歌在圣诞节到来之前,利用课前几分钟时间教学生唱,让学生直接感受到节日的氛围,在悠扬的歌声中练习了听力。这样的听力教学调节学生情绪、活跃了课堂气氛,为教学任务的顺利完成奠定了基础。课余时间时,学生优美的歌声“Silent night ,holy night. All is calm, all is bright….” 洋溢着整个校园。这种课程资源适时的使用,让学生直接体会到学习英语的乐趣,达到较完美的教学效果。

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分,以人为本是实现优化课堂教学的最有力的切入点。随着教育课程的改革,英语教师的当务之急就是强化课程资源意识,提高对于课程资源的认识水平,合理开发和利用各种课程资源,注意开发多层次和多类型的英语课程资源,满足不同层次需求,更好地实现课程改革目标。

作者单位:福建省惠安高级中学