浅析童谣在小学英语教学中的应用

陈树发　夏雅君

根据《小学英语课程标准》,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。本文以《小学英语课程标准》为导向,从童谣的特点及其在教学中的优势角度出发,浅析童谣作为辅助手段在小学英语教学中的应用。

一、童谣在英语教学中的优势

童谣是小学英语教学中一种行之有效的手段,它既能激发孩子们学习英语的兴趣,让他们在快乐的课堂气氛中学习,又能让他们掌握所学知识,达到事半功倍的效果。在小学英语教学中应用童谣的优势表现在:

1.童谣培养儿童语感、节奏感

童谣内容生动有趣,朗朗上口,节奏感强,有韵律味,非常适合儿童练习语音语调。用英文童谣进行语音训练,将理性的规律变为感性的接触。在童谣中孩子们很自然就能找到重音和语言节奏,常唱英语儿歌能增强他们对咬字发音、音调、语调的把握,提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度,使口腔发音部位更加灵活,增进说英语时的流利程度。例如,在新标准英语第一册第五模块:

Im a cat, cat, cat in a cap, cap, cap.

Im a cat, cat, cat in a hat, hat, hat.

这个童谣就是练习强清爆破辅音,而每个句子都有相应的语调,连读、弱读,儿化等一些较难的语音现象在英文童谣中也能受到潜移默化的影响。

2.英文童谣帮助增强记忆

利用童谣来刺激孩子们的大脑兴奋点,对巩固记忆有一定的效果。童谣往往是单词和句型有规律的重复,学生在轻轻松松的说唱中加深理解和记忆。例如新标准英语第二册第三模块:

I like coffee. I like tea.

I like cats and they like me.

I like coffee.I like tea.

I dont like lions and they dont like me.

在这个童谣中,学生不但巩固了本单元的句型I like…,I dont like…,而且学习了单词coffee,tea,cat,lion。对于低年级学生来说,句型只靠老师讲解,学习收效甚微,难的句型操练会让他们对英语失去信心,在童谣中让学生操练句型,则是一个好办法。

3.英文童谣激发兴趣,渲染课堂气氛,提高积极性

童谣源自生活,亲近生活,短小精悍,节奏明快,易于上口,内容与形式统一,有一定的艺术性。儿童生性活泼好动、注意力不够集中、自制力差,模仿能力较强、爱唱爱跳,节奏强劲的童谣可以调节沉闷的课堂气氛、消除学生疲倦的学习状态,使学生在愉悦的氛围中放松肢体、舒缓脑力,从而使一度涣散的注意力再度集中起来,保证课堂教学的顺利进行。因此,说唱英文童谣有助于激发学生的学习兴趣,提高学习英语的积极性。

二、利用童谣,快乐学习英语

直观体验法。体验是指人通过感觉器官或自己身体行为直接感知客观事物,并通过思维认识事物本质的过程。直观体验法是指在教学过程中,教师通过创设情景,提供实物和情感交流等多种途径,使学生在不断的体验中获取知识发展能力的教学方法。心理学研究表明,儿童以形象直观思维为主,在小学英语教学中,童谣的应用可使课堂教学形象化、生动化,有助于学生感性地了解和掌握语言材料,提高学习效率。如在讲授第一册第六模块的童谣“Pen and pencil.Pencil and pen. Pen and pencil.Say it again!”时,我们就拿出实物钢笔和铅笔,先示范,再让学生自己进行操作。边练边说,理解快,记得牢……使学生在不断的体验中产生了浓厚的学习英语的兴趣,增强了自信心。既学到了知识,又发展了能力。

游戏法。游戏教学法就是以游戏的形式教学,是让学生在生动活泼、轻松愉快的游戏活动中、不知不觉掌握知识,发展能力。孩子的童年需要快乐,孩子的天性就是爱玩。“玩中学”可使教学中多一点玩乐,多一点游戏,给孩子创造出一个自由发展的空间。“玩”可以调动孩子的学习主动性,变“要我学”,为“我要学”;“玩”能够激发孩子的创造力;“玩”可使孩子懂得团队的作用,提高协作能力。例如:“This is mother panda and father panda,too.Grandma,grandpa,brother,sister are all in the zoo.”像这样的童谣可以根据实际情况,与生活紧密联系起来进行适当改编,请学生带上自己的全家福照片进行练习,这样既学会了童谣,又增强了英语言语能力,还培养和发展了学生的创造能力、自主学习的能力和合作精神。

分解教学法。分解教学法是指将较难的英语教学活动内容进行分解,化难为易的教学方法。一首童谣中,在词汇与句型用法上对儿童来说有时存在一些难度,可以对难点进行拆分,使孩子在自然的过程中容易接受童谣中的词汇和句型。这样的教学,实际上是把相同内容的单词联系起来,递减了内容难度,不仅扩大了词汇量,还在语法上有所延伸,将整个童谣教学活动系统化。它一方面符合心理学的“识记规律”,做到了“寓教于动”“寓教于乐”;一方面使孩子养成了良好的学习习惯和形成有效的学习策略。