影响农村教育的不利因素分析及对策

宋文贤

[摘要] 农村教育在全面建设社会主义新农村中发挥着基础性、先导性和全局性的作用。加快发展农村教育,是从根本上解决“三农”问题的关键所在。文章就当前农村教育存在的主要问题,进行了原因分析,并提出一些对策建议。

[关键词] 农村教育;不利因素;对策

[中图分类号]G40 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2009)09-0059-03

农村教育是农村全面发展的基石,农村中小学校是农村教育的前沿阵地。就农村教育发展的现状而言,还没有走出一条具有农村特色的发展之路,不少农村中小学毕业生面临着升学无望、就业无门、致富无术的尴尬境地,农村教育的发展现状不容乐观。

一、当前农村教育存在的主要问题

1.农村教育投入不足,教学设施无法满足学习需求,影响教学效果的发挥

一是缺乏图书资料,农村学校虽然大都建了图书室,但所藏图书基本上是文艺、科普等大众读物,具有时代性、创新性的科技报刊几乎没有;二是缺乏器材,如科技模型、乐器、劳技工具、体育器具等,从而使某些活动课程只能纸上谈兵;三是缺乏实践实习基地,劳技课只能“在黑板上种田”。

2、教师队伍专业水平低,教学模式单一

近年来,通过学历达标、继续教育等教师教育措施,教师队伍素质明显提高。但农村教师队伍不稳定,是一个不容回避的事实。农村教育工作环境差,教师待遇低,许多骨干教师流向城市和经济发达地区。就农村教师队伍现状而言,绝大部分教师只能讲授语文、数学等文化课,但音美劳和信息技术等综合实践活动课、职业技能课教师明显匮乏。农村教师专业化水平很低,达不到新课改的要求,是制约农村教育健康发展的“瓶颈”。

农村教师的教学手段落后。“一张嘴、一本书、一支粉笔”的“三个一工程”尚属主要的教学手段。随着电脑的广泛运用,许多农村中小学也购置了电脑,给孩子们开设了电脑课,但电脑的利用率和利用程度却让人担忧。在我们看到的微机室里,很难相信这是刚购买不久的电脑,显示器上蒙着厚厚的灰,有一些电脑由于维护不善,已经出现问题。孩子们上课只是学了打拼音字母,教师用的也很有限。农村电脑教师缺乏,操作水平不高,是其问题出现的原因之一。

教学模式单一。在农村学校教学内容城市化的影响下,农村学校培养人才的模式,趋向单一化。农村学校办学的目标只有一个,无论是小学、中学的教学导向,还是社会、家庭的期待,都是希望学生考上大学。因此,形成了小学、初中、高中单纯以学习文化课为主的“一条龙”的升学模式,忽视了毕业生的流向,导致“三农”问题加剧,必将给社会带来诸多问题。

3.家庭教育的缺失

农村家长素质较低者偏多,家庭缺乏教育氛围;农村家长大多缺少与孩子的交流,缺少对孩子正确的思想教育;由于父母外出打工较多,农村家庭隔代教育的现象比较普遍;当前教育现状使部分农村家长产生了“读书无用”的思想。

4.社会因素

农村地处偏僻,信息相对闭塞,经济欠发达,不利于对学生实施素质教育。

二、影响农村教育的不利因素

究其原因,主要有以下几个方面。

1.学校方面

现行教材内容编写走城市化道路,淡化了乡土意识,背离农村需要,人为地增加了教学的难度和学习的难度。

教材在新理念的体现上与农村教育的实际脱节。客观地说,过渡教材虽然充分体现了“与现实生活相联系”的特点,但在内容的选择上大多以城市的现实生活为背景,农村学生对此较为生疏,在学习过程中他们不仅对英语知识的学习感到吃力,那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍。

2.家庭方面

农村家长素质较低者偏多,家庭缺乏教育氛围。现在农村家长的学历普遍较低,家长所受的教育少,因而无法对子女进行有效的教育和指导。农村中健康的文化娱乐活动少,家长在农闲时沉湎于搓麻将,打扑克。针对孩子在学习方面的不足不能给予正确而适当的指导,大部分是听之任之。农村家庭中很少看得见书籍,父母亲平时不看书不读报的占绝大多数。农村家长大多缺乏与孩子的交流,缺少对孩子正确的学习习惯、方法的培养。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育,许多家长认为,他们的任务就是给孩子提供吃穿,学习及教育是学校和教师的事情。有一多半的家长不检查孩子的作业,更不要说辅导孩子功课,问孩子学校里的事情。农村家长的封建等级观念强,认为孩子在父母面前所需要的是服从,根本没有与孩子沟通的意愿。家长对孩子的教育简单粗暴,经常打骂孩子的较多。

父母都在外打工的情况较为普遍,这样教育子女的重任就落在了爷爷奶奶身上。这种隔代教育存在着许多弊端:过去家庭条件差,当时的父母极少宠爱孩子,现在祖父母把那一份宠爱加倍地给予了第三代,造成了溺爱。有些祖父母在带孙子孙女时担心出差错,对孩子百依百顺。同时,祖父母的文化程度普遍较低,在农村很少接触新事物,影响了对孩子的教育。隔代教育对孩子个性发展有许多负面影响,如过分的溺爱和迁就使孩子产生自我中心意识,遏制了孩子的独立能力和自信心的发展,容易使孩子养成好逸恶劳的不良习惯。

3.社会方面

地域环境的影响。农村小学有相当多的一部分坐落在山区,由于交通不便、信息闭塞、村校间距大、规模小等条件的限制和教师工作任务多、生活负担重的影响,教育的经验、信息交流少,学习、研讨提高机会少,不利于提高教师素质。

农村经济欠发达。学生的经济承受能力较弱,在学校实施素质教育的过程中,开展野外考察、创建兴趣小组、个人小实验等活动要求学生有一定的经济实力作后盾,但在实践中,较多的学生不同程度地受到了经济制约。

社会舆论的影响。“读书无用”的思想在农村普遍存在。现在培养一个大学毕业生需要家庭负担很多,这对于收入不多的农村家庭来说,是一个沉重的包袱;另外,农村出身的毕业生要找一份理想的工作是很难的。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象,使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想,降低了培养子女的热情。

三、改善农村教育的对策

1.加大对农村中小学的支持力度

国家实行税费改革以后,农村中小学的教育经费还不如以前。“巧妇难为无米之炊。”教育要振兴,关键在教师。提高师资队伍素质是当务之急。《义务教育法》第12条规定,实施义务教育所需的事业费和基本建设投资由国务院和地方各级人民政府负责筹措,予以保证。乡政府在经费不足的情况下,还应尽力支持学校发展,来促进地方整体的发展。因此,政府部门应当配合教育行政部门在教师待遇、工作条件、社会地位诸方面做更大力度的调整,并进一步改革招生制度,使其更有利于吸引优秀学生报考师范院校。

2.用正确的舆论引导家长,提高家长素质

要用正确的舆论引导家长,切实转变其教育观念。邀请乡党政领导指导工作,学校制定计划,定期召开会议,统一思想,掌握动向,协调行动,开展工作。运用村、企业广播、黑板报等舆论工具,使宣传进村入户,贴近民心。

全员培训家长,提高家长素质。家长教育孩子无能为力或力不从心时,就会慨叹自身知识的贫乏和教育方法的单调。当孩子对家长的威信动摇时,家长就会寻求挽回自己尊严的教育方法,鉴于此,学校要有目的、有组织、有计划地培训家长,系统地向家长宣传党和国家的教育方针、政策法规,向家长介绍不同年龄儿童生理、心理发展的特点及营养常识,帮助家长树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法和手段,指导家长为儿童身心健康发展创设良好的家庭环境,支持、配合儿童的社会实践活动。

3.加强师资队伍建设,鼓励教师搞科研

教育主管部门和学校要担负起责任,加大培训的力度,利用假期举办教师基本功培训,大练基本功。教育部7号令规定,新教师应参加培训120学时,在岗教师培训240学时,每5年一轮回。教师培训不仅提高了教师的专业素质,还为教师的交流提供了机会,促进教师自我学习。校本教研的开展则主要是培养教师对教学的反思能力和习惯,提高他们教研的积极性,使他们有意识地寻找问题,通过教师间的交流,改进教学水平。教师平时可以用教学反思笔记、日志甚至是学生的进步等形式来记录教学中的问题和感想,同时也能让教师从中感受到教研带来的乐趣,增强自身幸福感。

教师要提高自身素质。从思想道德素质、文化素质(专业知识、相关学科知识)、理论素质、教学艺术、能力素质、心理素质、身体素质等方面不断充实自己,运用现代化教学手段对学生进行教育,提高学生兴趣,改变教学方法。

4.结合课改,大胆创新,自编教材

要适当放宽学校的自主权和人事权。现在,农村中小学校长的任免权,教师的聘用及教材、课程的选择权基本归县教育局。教师无权选择校长,校长无权聘用或解聘教师,学校无权选择教材和课程。这就造成了学校管理权的分离,如教师调动频繁就是一个很好的例子,不少学校的优秀教师被调到县城或条件较好的学校,而校长只能望“师”兴叹。所以,我们应该给学校一定的自主权,让它们有一些空间来发展自己的优势,使它们能根据本校情况来选择教科书和课程。

要求教师要合理地利用和开发课程资源,针对本地区的条件,积极地有创造性地利用多种资源,保证课程目标的实现,提高课程实施的效果。教师在吃透教材的基础上,依据教材内容,结合学校条件和学生的实际,发挥自己驾驭教材的能力,大胆创新,自编一些生活性、趣味性较强的教学和训练材料进行教学。

总之,要改善并稳步提高农村教学的质量不是一蹴而就的事,需要广大教育工作者共同努力。

参考文献

[1]邬志辉.对素质教育实施中存在问题的思考[J].中国教育学刊,2000(5).

[2]王建彬.对当前农村教育发展出路的探讨[J].现代中小学教育,2006(7).

[3]常风华.我国农村教育现存问题及对策[J].经济师,2008(5).

作者单位辽宁省朝阳市朝阳县南双庙乡中心小学

(责任编辑王永丽)