对初中数学教学中实施情感教学的研究

张妙琴

摘要：情感教学是数学教学整体目标中的重要组成部分。教师在教学过程中，增加积极良好的情感因素，实施情感教学，能使教学成果更加显著。教师要有对数学这门学科和所有学生的热情，才能实施情感教学。教师要认真了解学生的实际情况，钻研吃透教材，设计灵活的教学方法，引人入胜的教学环节，并挖掘数学学科本身蕴含的情感因素，建立鼓励的评价机制，做到既教书，又育人。

关键词：情感教学数学教学

所谓情感教学，就是在教学知识的过程中，增加积极良好的情感因素，使教学成果更加显著的教学。

一、情感教学在数学教学中的作用

现代心理学研究表明；人们对于有情感因素加入的事件的记忆最久、感悟最深。数学是一门逻辑性很强的课程，内容抽象，推理严密。有的学生甚至因为在学习数学的过程中大部分时间是”枯燥”的推理和运算，而没有象其他理科学科如化学、物理那样有趣的实验而对学习数学产生厌倦感。

教师在教学过程中表现出的高超的教学艺术，对学生的积极肯定、多方鼓励、公平公正是深深吸引学生爱上教师所讲学科的一个很重要的因素。笔者在学生时代就有这种感觉，在做了教师这一职业后，在细心地观察学生和与学生的沟通交流中，也发现了很大一部分学生喜欢某一学科的原因竟是单纯的”喜欢那个老师”，正所谓”亲其师，信其道”。所以在教学知识的过程中，增加积极良好的情感因素，不仅能使师生关系更加和谐，还能使学生对教师的这种情感迁移到教师所讲的学科上。

从素质教育角度来看，情感教学还是数学教学整体目标中的重要组成部分。中学阶段是学生情感、人格发展的重要时期。数学教学不仅要传授知识，培养能力，也应使学生的知情意行各个方面协调发展。

二、数学教学中实施情感教学的前提条件

1教师要有对数学这门学科的热情

对所从事的工作有无热情决定了你能否做好它。很多人的成功就是一直坚持了自己热爱的东西，这样的例子数不胜数。我们作为数学教师要努力提高自己的数学修养，培养自己热爱数学的热情，提高自己的职业道德水准，在数学教学这一领域，尽心、敬业，充满激情和热情地耕耘，坚持不懈，只有这样，才能在教学的过程中，激起学生感情上的共鸣，影响、引导学生爱上数学这门学科。

2教师要有对所有学生的热情

人是有感情的，连哭闹中的婴儿都能体会到真心的拥抱安慰而哭泣。学生正处于青春的特殊时期，心理敏感，如果能感觉到来自教师的关心、鼓励、信任，他们会产生被人肯定，被人关注的幸福感觉，从而产生积极向上的动力。特别需要注意的是：教师要对所有的学生充满热情，不能喜”优”厌”差”。笔者在当教师和班主任的过程中，每次搞小调查”你最喜欢什么样的老师”时，”对学生公平、不偏不向”绝对是上榜的理由。由此可见，作为学生是多么渴望被老师关注、认同。

三、如何实施情感教学

1发挥教师本身的情感因素

教师首先应该认真了解学生的实际情况，钻研吃透教材，设计灵活的教学方法，使用形象直观的教具，设计环环相扣的数学环节，这些都有助于学生产生快乐的学习体验。同时，教师应注意在教学中自己的神态、语气语调、举止和态度。力保传达给学生的是正面的信号，如：鼓励的眼神，亲切的语调，幽默的语言。而不应该有任何不积极的如：“让我们回到艰苦的学习中来”，“数学确定是枯燥无味的”这样的暗示。教师的一言一行、一举一动，都是学生的一个个刺激，学生捕捉到种刺激会做出相应的反应。教师是充满信任的，则学生是积极向上的；教师是积极鼓励的，则学生是大胆探索的；教师是公平公正的，则学生是和平民主的；教师是寓教于乐的，则学生是快乐阳光的。

2挖掘数学学科本身蕴含的情感因素

(1)挖掘数学中蕴含的“美”，对学生进行美育

数学的符号、公式，统计图形，函数图像体现出的简洁明了的美。二项式定理，正弦定理、余弦定理等公式和轴对称图形、中心对称图形都体现了和谐对称的美。引导学生观察、发现、欣赏这些数学中体现的美感，对学生进行数学审美情感的培养。

(2)挖掘教材中的数学思想和数学方法，对学生进行德育

数学自身处处体现着唯物辩证法。如许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊“或遵循”从实践中来，到实践中去”的认识规律，而产生、推导、概括、推广、发展、应用的。如代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，但它们的互相转化，反映了对立统一的哲学思想；三角函数、函数与图象这些内容体现了数学的两大基本要素“数”与“形”的统一。这些都是对学生进行辩证唯物主义教育的好素材。

在数学学习的推理、运算过程中，还可培养学生认真细致的运算习惯，严谨的思维品质，大胆合理地猜想、积极验证、勇于探索解决问题的方式方法的精神，让学生体验在与同伴的合作竞争中的成功、失败等各种情感，这些是学习的终极目标，是真正让一个受益一生的东西。

(3)创设生活化情境，激发学生学习数学的兴趣

心理学研究表明：当学习的内容和学生所熟悉的生活情境相贴近时，更能有效地激起学生的求知兴趣和愿望。如：许多老师会用国际象棋的发明者所要求的麦粒数来引出“等比数列前Ｎ项和的公式”，笔者也试验过这样引课，果然这样的例子引起学生极大的兴趣和学习的热情。

3建立以鼓励为主的评价机制

学生对某方面知识是否敏感并易于接受是有个体的差异的。有的学生对数学、图形、逻辑缺少敏感性，这些同学在学习数学过程中会有较大的困难，帮助他们找到适合自己的学习方法固然重要，评价他们的学习也非常重要的。笔者在教学中会根据学习的综合情况来评价学生而不单纯的用分高分低进行评价。如：每学期的作业都有二个奖项：优秀作业奖和作业进步奖。作业做的好有奖励，作业有进步同样有奖励。这样做，使各个层次的学生都有争夺奖项的可能和动力，学习有困难的同学一样学得很努力。

总之，情感因素是影响学生学习积极性和教学效果的重要因素。我们应站在素质教育的高度，充分认识到情感教学的重要性，真正在数学教学中做既教书，又育人。