在体育教学中创造良好的课堂气氛

[摘要]在体育课堂教学中，如果能注意建立良好的师生关系，加强与学生的互动，以自己的积极情感、机智幽默和人格魅力感染学生，采取形式多样的教学方法，培养学生的自信，激发学生的学习兴趣，就能创造一个充满生机﹑和谐﹑民主的课堂气氛，从而提高教学效果和质量。

[关键词]体育教学；课堂气氛；营造

体育教学是一个双边的认知过程，教师起主导作用，学生是整个教学过程的主体。而传统的教学一味地强调教师的主导作用却忽视学生的主体地位，教师和学生是传授知识和被传授知识的关系，课堂气氛较沉闷，学生对体育课的兴趣不大，甚至产生厌恶的心理。90年代以后，全面教育思想和终身体育观逐步占据了主流。未来的社会要求人才不仅要具有一定的专业知识，而且要有一种在各种环境中都能不断完善自我﹑充实自我的能力。这就是说，我们要培养的学生不仅要掌握一定的专业知识和基本技能，而且要让他们掌握一定的自我生存的方法。尤其在体育教学中，通过素质教育，可以最终使学生树立终生体育观，而这一目标的实现就必然要求我们探索出一条科学的体育教学模式和方法。课堂教学是体育教学中最主要的教学形式，因此在体育教学中应千方百计地营造充满生机﹑和谐﹑民主的课堂气氛，从而激发学生学习的兴趣。

一、建立良好的师生关系

在新课程体系中，新的课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，构建融洽﹑和谐的学习气氛。教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。因此体育教师应在教学中，诚心的帮助学生，精心地指导﹑培养学生，形成一个和谐﹑沟通和融洽的教学氛围。学生“亲其师，信其道”，才能“了其教”。教师要以和蔼的态度，亲切的语言，从学习﹑生活上关心他们，把微笑、鼓励和期待带进每一课堂，千方百计地创设和谐、融洽、快乐的课堂气氛。对于差生，要随时捕捉他们身上的闪光点，对他们的微小进步，也要给予肯定和鼓励。老师要时时刻刻给学生做表率，与学生建立平等、融洽的关系，使学生乐于和老师交朋友，也乐于和这门学科交朋友。教学中如果教师能做到尊重学生人格，信任学生，不挫伤学生的自尊心，发扬民主，善于发现和保护学生的积极性，和学生感情融洽，就会形成愉快和谐的教学气氛，就能够激发师生双方的积极性和创造性。教师要满腔热情、专心致志地备好、上好每节课，努力挖掘学生的积极因素，使师生关系始终处于和谐状态。所以良好的师生关系是形成和谐课堂气氛的基础。

二、体育教学应加强与学生的互动

教师要了解学生的爱好和需求，内容的安排应该尽量满足学生身、心发展的需要，为学生服务。特别是集体性、游戏性的活动，如果教师参与到其中去进行引导和协作，就能使课堂气氛变得更加活跃和融洽，提高学生联系的积极性，教学效果也会变得更加显著。情感是联系人与人之间的纽带，要缩小师生之间的距离，就必须和学生多交流，与学生建立朋友式的关系。同时，教师和学生是互相影响的，处于主导地位的教师该严肃是一定要严肃，决不含糊(特别是危险性运动项目，如单杠、铅球等)。但是，该愉悦时一定要融入其中与学生同乐，与学生共享体育活动带给我们的快乐。这种阴晴转变的变脸只要恰当、得体，就能使课堂变得活跃有序，使师生关系变得融洽。

三、教师要以自己的积极情感和人格魅力感染学生

体育教师应注重行为和仪表。行为是指各种活动和举止、作风、表情、手势、动作、言语等。作为体育教师更应注重自己的仪表和行为，要做到着装整洁、得体，自觉遵守体育课常规，言行、举止要文明，手势、表情要恰当，作风要端正，要爱岗、敬业。只有这样，才能在潜移默化中使学生受到感染和熏陶。体育教学是复杂的教学认知系统，它不仅注重学生的形体活动，而且还讲究内在的精神、意识与形体、动作的密切配合，从以体育道德和理论为指导内容的各个训练环节中受到相应的教育。美育又称审美教育，运动中的美可以感召人，教育人，通过审美教育培养学生正确的审美观点，让他们感受美、鉴赏美，并且有创造美的能力。体育教师在教学过程中必须做到语言美、行为美。并给学生营造优美的教学氛围，通过自己积极的内心情感和人格魅力有意识地培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，让学生在掌握技能、增强体质的同时，在运动中陶冶情操，优化品质，使学生得到全面发展。

四、教师应懂得幽默

体育教学是一门科学，也是一门艺术，而幽默是一种普遍应用的艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受。如果教师缺乏幽默感，口气生硬，表情严厉，则会使整个体育课变得单调枯燥、压抑沉闷。在国外，往往把有无幽默感作为评价教师教学水平的标准之一。因而在教学中，往往强调教师的端庄稳重，忽视教师的多姿多彩，强调教学过程的按部就班，忽视教学过程的灵活多变；强调教学过程语言的精炼、规范，忽视教学语言新颖别致、形象风趣，使得原来喜爱体育活动的学生不喜欢体育课堂。鉴于此，有必要对体育教学幽默作一些探讨。

五、采取形式多样的教学方法，培养自信，激发兴趣

体育教学中教师要打破长期形成的教学模式的局限，教学内容的安排要深浅适当，难易适度，并且要求教学内容必须是学生经过一定的努力所能掌握的，同时还要考虑到水平较差的学生也能跟得上教学要求，这样使学生都能获得学习上的满足感，推动学习。教学方法也要适当，新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，因此，在体育教学中要有心的突破和进展，大胆创新，力求以新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式与手段来激发学生的兴趣，使之积极配合教师，投身于体育教学活动之中。

1、激励成功，培养自信

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？在体育教学中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而能够尝试多个层次，体验多个成功，最终顺利完成教学任务。在一般的教学评价中，教师往往只表扬动作做得好的学生，而对动作做得稍差的同学，往往被否定，甚至当作错误典型令其在全班同学面前演示，这不仅伤害了学生的自尊心，也容易扼杀他们的创新意识和自信心的挫伤。对于在教学中出现的各种动作，教师不要一概否定，而是要根据情况加以总结，并鼓励学生多创造出新的动作，然后进行比较，看哪种方法效果最好，通过这种方法不仅不会伤害学生的自尊，而且还培养了学生的创新意识和自尊心。

2、倡导竞争，激发兴趣

学生的特点是争强好胜，渴求表现自己。在体育教学中要创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展现自己，从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理、正确地运用竞赛规则。竞赛的目的要贯穿于教学的始终，竞赛的内容要多样化。竞赛结束时，教师必须进行小结和评价，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理，对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取再赛的胜利。

[参考文献]

[1]沙登阁．王玲玲．浅析新形式下的体育教学．山东水利职业学院院刊，2006．

[作者简介]

张战涛(1979-)男，助教，本科，西安培华学院体育部