以党风促教风 以教风育学风

李　炜

[摘要]本文通过对党风建设与校风、教风、学风建设的关系的分析，认为高校只有加强党风建设，才能有效地转变教育思想和教育观念，自觉积极地投身到教学改革与实践中去，才能真正使学风、教风建设更上一个新台阶。

[关键词]党风；教风；学风；关系

学风是一所大学的灵魂，是学校生存与发展的精神支柱。党风建设是党的建设的重要组成部分。加强高等学校党风建设，进一步促进校风、教风、学风建设，对于保证高等学校坚持社会主义办学方向，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，具有重要意义。因此，高校要充分调动学生学习的积极性和主动性，从根本上激发学生的学习动力，营造一个良好的学习氛围，建立起一种促进高校学风建设工作持续发展的长效机制，不断促进高校优良学风的形成。

一、党风建设是校风、教风、学风建设的根本保证

党风建设是高校建设与发展的核心，它决定着办学的方向，规范着校风、教风、学风建设与发展的内涵。因此，一个学校党风建设的质量是其校风、教风、学风建设的关键所在。高校各级党组织发挥党委的领导作用，党支部的堡垒作用，党员的先锋模范作用，是教育好广大青年学生的关键所在。

党风建设对教风建设的保证作用主要表现在党员的先锋模范作用上，而党员干部和教师党员的带头作用尤为重要。作为一名教师党员就应该是为人师表的道德修养、为国育才的思想修养、博大精深的学识修养、勇于探索的科学修养上。这其中思想与道德的修养能给学生以做人的楷模，学识与科学的修养能给学生以治学的榜样。它不但是党员先锋模范作用的具体表现，而且也是增强党的凝聚力的真实反映。

如果把高校党风建设与校风、教风、学风建设比作一个有机的链条的话，那么党风建设和学风建设是有机链条的两端，校风和教风是连接这两端的桥梁。党风建设不仅可以通过校风、教风的建设间接地促进学风的建设，而且也可以直接关系到学风的建设。因为高校党风建设分别作用于校风、教风、学风三个层面，学风的好坏是高校党风建设的反映。

二、教风建设是校风建设的核心

良好的校风是由好的党风、教风、学风构成。教师在教学过程中，要学而不厌，诲人不倦，教书育人，为人师表，因为教师的一言一行，一举一动，以至思想感情都会对学生产生极大的影响。只有教师的教风正，才能使学生的学风正。校风和教风对学生的学风是有影响的。所以，学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。教师努力提高教学质量，才能有力地教育学生，树立良好的学风，完成学习任务。要加强教师的职业道德建设，大力倡导爱岗敬业，教师模范遵守师德规范，教学工作规范，反对和抵制拜金主义、享乐主义和个人主义，以良好的教风带出良好的学风。

从广义上讲，学风包括教风，教风是学风的重要组成部分，教风的好坏直接影响学风的形成。教师与学生都是高校中学风建设的主体。从狭义上讲，学风主要是指学生的学习风气，良好学习风气的形成是培养高素质人才的基础。高校是直接为社会培养专业人才的摇篮，也是为学生打下专业基础、掌握操作技能、武装科学头脑以及学会做人的基地。如果没有良好的学习风气，就不能调动学生的学习积极性和主动性，那些诸如热爱专业、勤奋学习和积极向上的说教都会变得苍白无力，达不到培养目的。同样，如果没有良好的学习风气，抓教风建设也只是学校教职工的一厢情愿，得不到被培养者——大学生们的响应，也达不到培养目的，最终会失去教风、学风建设的意义。

教风是教师在教书育人中的态度与师德的表现。教师不仅要创造和传播知识，而且要以自己良好的道德品质去影响学生，从科学知识、思想情感、行为方式等多方面对学生加以引导和培育；大学生的学习任务不仅是获取知识，而且还传承着老师严谨的治学态度以及求真、求知的道德感和责任感，通过自己的行为影响他人。正是有了后者才使得一所大学的学风得以形成并且传承下去。

教风对学生的学习风气影响非常大。无论从广义看还是从狭义上看，教风在学风建设中都起着至关重要的作用。必须重视教师在学风建设中的作用。高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件，在学校教育中，处于主导地位的是教师。教师的世界观、价值观和言行随时都对学生发生潜移默化的影响。因此要加强教师的职业道德建设，充分发挥调动教师的教学积极性，不断提高教师的思想素质和业务素质，尽快建立起行之有效的师德教育机制、规范教师教学工作，使每位教师都爱岗敬业，在向学生传授知识的同时，以其自身高尚的品德和作风，以其人格的魅力影响学生，既教书育人又促进教风、学风建设。

三、学风建设是党风、校风、教风建设的最终目的

良好的学风的形成，离不开良好的校风的孕育，其中良好的教风对形成良好的学风具有决定作用。良好的学风可促进学生积极向上勤奋学习全面发展。良好的学风是一种治学精神，是一种积极的氛围，是一种无形的动力和约束力，是一种育人的环境。良好的学风包括：学习目的明确、学习态度端正、学习出勤率高、治学态度严谨、学术空气浓厚、考风好、学习成绩良好等。

学风建设要从深化教学内容与方法的改革抓起，从根本上使学生变要我学为我要学；要改变以往过窄的专业教育的人才培养模式，探索提高学生全面素质，加强素质教育的人才培养模式；要改革教学管理制度，引入适当的竞争机制，在教学过程中，给学生以新知识，培养学生能力；要开展各种课外活动，充实扩展学生学习的领域，使学生充分发挥其知识和能力，提高学生的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。以好的党风带校风，好的校风带教风，好的教风带学风，这个良好关系的形成，需要进行扎扎实实的工作，才能抓出效果。

1、学风、教风与教育质量的关系

提高教育质量是建设优良学风、校风的根本出发点，是高等教育永恒的主题。教育质量是高校生存和发展的生命线，特别是在目前大规模的扩招、毕业生就业形势不容乐观的情况下，更应该提高质量意识。这对人才培养工作提出了更高的要求，也对高校的学风、教风建设提出了更高的要求，教育质量的提高也会极大地促进学风和教风的建设，因为学校培养的高质量人才得到了社会的充分肯定，学生感到学有所得、学有所值，教师则感到自己的劳动得到了满意的回报，所有这一切都是形成良好学风和教风的源泉和动力。

良好的学风、教风又是高质量教育的保证，是一种良好的教与学的氛围，是一种无形的力量，能对学生和教师产生强烈的激励、教育和感召作用，置身在这种氛围中，受到感染熏陶，会使其终身受益。身处这种环境之中，教师会有一种脚踏实地工作的动力，学生则会积极主动地去获取知识和技能，提高自己的综合素质。

2、学风、教风与管理的关系

严格的管理能够引导学风、教风从规范向习惯方向发展，从而营造一个优良学风和教风环境。没有规矩不成方圆，严格管理是学风、教风建设的前提，抓好制度建设，健全教学法规并严格执行是保证教学系统正常运行的必要条件，也是督促师生养成良好习惯，形成良好学风、教风的重要手段。特别是在教学秩序、考试管理等人才培养的关键环节上，必须坚持严格管理，决不能放松要求。教学与科研工作关系等，需进一步引起重视并加以完善。

优良的学风和教风也能促使管理的更加科学化和规范化，促进管理过程更加细化，以便更好地为教学服务，也会使管理工作变得更有意义。要创造条件，建立机制，积极引导广大师生投身到教学改革和教学建设中来，遵循创新教育、素质教育的要求，激励学生学会学习、善于学习和渴望学习。制订鼓励性政策调动广大教师参与教学改革和教学建设的积极性。

在学生管理中，除了强调严格管理外，更应该重视学生的主体地位，引导学生自我激励，自我教育，自我约束。尽可能创造条件，让学生更多自主选择学习的权力，激发他们的学习兴趣和热情。充分利用学生的成长愿望和学校的教育手段，引导他们自觉地、主动地学习。这样才能从根本上形成良好的学风。

综上述关系可以看出，党风、学风、教风的建设是一个复杂的过程，它涉及到众多方面，他们之间既相互独立、又相互作用和影响，而且它们又与教学改革是相辅相成的，只有把教学改革与学风、教风建设结合起来，在工作中系统考虑，统筹规划，才能充分调动广大师生的积极性，才能有效地转变教育思想和教育观念，自觉积极地投身到教学改革与实践中去，才能真正使学风、教风建设更上一个新台阶。从而促进优良学风的形成，使广大师生和学校共同受益。要通过优良的党风建设带出一个优良的校风、教风、学风，这既是学校工作的一项基础工程，也是高校党风建设的重点所在。

[参考资料]

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[5]马建辉．加强党风建设，促进校风、教风、学风建设[J]．长春大学学报，1997，(1)．

[作者简介]

李炜(1979-)女，陕西西安人，西安工业大学助教，硕士在读，主要研究方向：马克思主义理论与思想政治教育．