浅析信息技术与课程整合实践中的问题与对策

焦建文

摘要：信息技术与课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。受诸多因素的制约，信息技术与课程整合取得的进展不尽如人意。该文尝试围绕信息技术与课程整合的意义、信息技术与课程整合的目标，浅析信息技术与课程整合实践中的问题并提出几点对策。

关键词：信息技术；课程整合；实践；问题；对策

1.引言

随着信息技术的发展，信息技术不断地向课程教学全方位、深层次延伸，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展课程教学方式的一种新手段。自2000年10月国家提出“要重视在开设信息技术课的同时，加强信息技术和其它课程的整合”要求后，信息技术与课程整合已成为教学改革的重要内容，全国许多地区和学校进行了积极探索和研究，其所显现的独特优势正逐渐被人们所认同。但是，由于信息技术与课程整合还是一个较新的概念和课题，从理论层面到实践过程仍有许多问题需要关注和解决。

2.当前信息技术与课程整合存在的问题

2.1缺乏进行信息技术与课程整合的意识

2.1.1部分教师始终停滞于传统的教学观念和教学方式，忽视对信息技术的运用，始终习惯于一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板的传统教学方式。

2.1.2部分老师认为信息技术高不可攀，信息技术的学习、使用是信息技术专业教师的事，害怕信息技术这个工具，不愿意花费时间和精力探索、研究。

2.2缺乏进行信息技术与课程整合的能力

2.2.1部分老师操作使用信息技术设备不熟练或者不会使用，在上公开课时甚至需要找信息技术专业老师代替操作信息技术设备。

2.2.2部分教师不能独立收集、处理、应用各种信息资源，有的需要花钱购买现成的课件。

2.3缺乏进行信息技术与课程整合的技巧

2.3.1部分教师追求教学时髦化，过分强调信息技术的地位，盲目摒弃值得继承的传统教学模式，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，走入唯信息技术论的误区，将整合形式化和表面化，为了整合而整合。

2.3.2部分教师忽视了教师、学生、教材、媒体在学科和课堂环境下的差异性，简单将信息技术与课程整合的某些案例“模式化”，无法将媒体和技术很好地组合起来达到教学效果最优化，信息技术的选择、呈现时机的把握、人机关系的处理不能做到有的放矢。

2.3.3部分教师把信息技术与课程整合当作一种辅助教学工具和手段，简单地将信息技术与课程整合等同于计算机辅助教学（CAI），等同于多媒体、课件、Internet网络的简单运用，使信息技术与课程整合成为“黑板搬家”。

2.3.4部分教师忽视了学生的主体地位和课堂教学目标，只关注演示文稿和多媒体影像资源能否吸引学生的注意力，关注技术能否帮助完成课堂教和学的任务，课堂教学从过去的“人灌”到“机灌”，老师和学生彼此间缺乏互动交流。

3.信息技术与课程整合实践中存在问题的原因

信息技术与课程整合实践中存在的种种问题，究其原因主要有：

3.1教师没有正确认识到信息技术与课程整合的客观必要性，没有清醒认识，局限于中国教育的现行体制及经济现状，从“保证教学进度”的角度对信息技术与课程整合持否定态度。

3.2教师对“信息技术”、“课程整合”、“信息技术与课程整合”的内涵界定不清，仅仅局限于字面意思，而没有深层次的理解，“知其然，不知其所以然”。

3.3教育部门和学校只注重教学硬件和软件的投入，忽视了对教师信息技术能力的培养，没有形成良好的信息技术与课程整合的环境和氛围。

4.解决信息技术与课程整合实践中存在问题的对策

4.1充分认识整合的意义

信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，教育的目标不仅仅是传授知识，而是要培养学生创新精神和终身学习、解决实际问题和批判性思维等方面的能力，以及全球意识、合作能力和健全的心理、道德与人格。因此，教师必须紧跟信息时代的步伐，改变传统的教育观念，以建构主义理论为指导，牢固树立“整合意识”，主动成为进行信息技术与课程整合的思考者、实践者、反思者，按照国家《基础教育课程改革纲要》（试行）的要求，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，为学生的学习和发展营造一个适应信息时代要求的教育环境，为学生提供有力的学习工具。

4.2深刻理解整合的内涵

所谓信息技术与课程整合，是指在建构主义学习理论指导下，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。其基本思想包括三个基本点：

4.2.1在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动；

4.2.2对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者学习资源；

4.2.3利用信息加工工具让学生知识重构。

可以看出，信息技术与课程整合是针对信息技术与学科课程存在割裂和对立问题，通过信息技术与课程整合的互动性双向整合，对课程的各个组成部分（如课程内容、课程资源、教学环境、教/学过程、教学评价等）产生影响和作用，实现信息技术环境下教学结构和教学模式的改变，从而形成一种新型的教学方式。

4.3清楚把握整合的目标

4.3.1培养学生终身学习的态度和能力，能够独立自主地学习，自主地制定、执行学习计划，学会控制整个学习过程，并对学习进行自我评估；

4.3.2培养学生具有良好的信息素养，如获取、加工和利用信息的能力，对信息内容的选择和理解能力等。

4.3.3培养学生掌握信息时代的学习方式，如利用网络资源进行学习，在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流、合作讨论式的学习。

4.3.4培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。

总之，信息技术与课程整合不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要把信息技术作为学习对象、学习工具和教学工具三大功能统一起来，共同服务于所有课程的学习，建构一种以教师为主导、学生为主体、“自主、探究、合作”为特征的理想教学环境。通过充分利用信息资源，应用信息技术与教学相结合，不仅使学生掌握理论知识，同时培养学生的创新精神和实践能力。

4.4正确掌握整合的原则

4.4.1信息技术与课程整合时，应注重整合课程的学科特点，突出学科课程意识，防止信息技术的光彩遮蔽了学科课程意识。如物理是一门实验性的学科，在信息技术与物理课程整合时，应重视物理实验和物理现象的观察，应理解数据的整理和方法，实现规律的发现、问题的解决。而语文是有关语言与文字的基础学科，整合时应基于一定的目标和要求，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，充分地表达自己的思想和要求。

4.4.2信息技术与课程整合是以实现课程目标为最根本的出发点，改善学习者的学习为目标，整合的主体是课程而不是信息技术，再先进的信息技术也是为教育目标服务的。整合要回归到学科基础上紧紧围绕学科课程与课堂教学，按照学科课程目标的要求进行教学设计，让信息技术既应用于教师的教，又适用于学生的学，不能一味追求先进的网络技术和花哨的图文动画内容，为了整合而整合，进行简单叠加，搞拿来主义。

4.4.3在信息技术与课程整合时，只有当学生主体作用在老师的主导作用下得到充分发挥，才能取得较好的教学效果。如果课件内容太多，一节课安排得太满，学生被老师牵着走，疲于奔命，长时间导致学生兴趣下降。，因此，要在教师的指导下突出学生的“主体”地位，注重诱发学生的情感活动，要切忌出现信息技术条件下的“满堂灌”或技术操作演示课。

4.4.4很多CAI课件还是以讲授型为主，没有突破教师讲、学生听的传递式教学，只是传统教育的一种补充和发展，基本上没有改变教学内容，更没有改变教学结构。因此，不能将计算机辅助教学（CAI）和信息技术与课程整合等同起来，要把信息技术作为课程与教学中的一个因素，作为教师教的工具、学生学的工具和环境构建工具，要强调整合和融入。

4.4.5信息技术与课程的整合要考虑的是整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点，要充分考虑信息技术的适应性和有效性，信息技术必须要以完成课程目标为本，而不能以信息技术为中心，不能指望信息技术代替一切，不要在使用传统教学手段能够取得良好效果时生硬地使用信息技术，防止走入技术万能论的误区。

4.4.6學生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。教师应系统考虑教学活动诸多要素和诸多环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。教师要根据学生反馈的信息，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，就当是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

4.5努力创建整合的环境

教育主管部门和学校要加大资金投入，完善硬、软件环境建设，开发各种教学资源，建立符合整合需要的信息资源库，提高信息技术设备的利用率，创建良好的信息化学习环境。要加强对教师的培训，不断提高教师信息技术的运用能力，引导教师合理、规范使用信息技术和相关资源，逐步将合理恰当的信息技术应用渗透到各个学科的教学环节，解决课堂教学的有效性。要科学全面评估教师的课堂教学效果，促进老师适时、适度、适量使用信息技术。

5.结束语

整合是项系统工程，不可一蹴面就，信息技术与课程整合不是一种模式而是一种观念。只有正确理解信息技术与课程整合的内涵、目标、原则、方法，及时解决理论和实践中出现的问题，才能有效推动信息技术与课程整合教

学模式的发展。

参考文献：

[1]李克东.《数字化学习——信息技术与课程整合的核心》.

[2]吴飞.《一线教师谈信息技术与学科课程整合的瓶颈及策略》.

[3]朱萧如.《课程整合：跳出“模式化”的怪圈》中小学信息技术教育2007年第6期.

[4]刘儒德.《中小学教师培训教材——信息技术与课程整合》，人民教育出版社.

[5]佟元之、阎岩、张文惠.《信息技术与课程整合中的不等式》中小学信息技术教育2007年第6期.