利用实训环境改善高职学生英语交际能力的研究与实践

李建婷　李惠贤

摘要 实训课程为学生提供了与工作相似的情景,同时也为学生提供了在交际环境中使用英语进行实际交际的环境,对于高职高专的学生来说,更有利于他们看到学习的“即期”实用效果,并把这种效果转化为进一步学习的动力。

关键词 实训环境;高职英语;交际能力

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0033-02

Research and Practice of Improving English Communicative Competence of Students in High Vocational-Technical College under Environment of Training//Li Jianting, Li Huixian

Abstract Training course provides a similar scenario with working to the students, but also provide students with the communication environment to use English for practical communication environment. As to the Colleges students, it is in favor of seeing the “immediate” practical effects, and turn this effect into the driving force for further study

Key words training environment; higher vocational English; communicative competence

Authors address Hebei College of Vocation and Technology, Shijiazhuang, 050091, China

1 前言

高职教育侧重对岗位技能型人才的培养,其教育教学的目标指向是培养岗位技能型人才和学生的“职业能力”。那就是要尽可能地创造逼真的实践情境,让学生在实践中形成岗位技能与职业能力。正是在这样的背景下,高职英语实训教学才逐渐成为一个重要的研究课题。

2 以提高英语交际能力为目的的实训教学的实践

2.1 开设实训课程的前期准备开设实训课程的前期准备的根本任务就是从思想上转变教学理念,这是使实训工作落到实处的关键。而转变思想观念也需要有恰当的方式,这就是[1]学习、调研与制订计划。大力开展高职院校英语教师的学习活动,根本上确立课堂教学无法替代实践教学的思想;通过调研使学生的专业技能和业务能力得到针对性的练习和提高;制订实训计划和实施方案,使整个教学有目的、有计划地完成。

2.2 高职英语实训教学实践

1)实训环境的导入。要设计逼真的实训环境,可以利用多媒体、与教材相关的背景资料,以及影视片和教材里的插图,使学生在感受其语境的同时逐渐进入教师预期的情境[2];要把握学生认知,设计、出示提问,以吸引学生注意力,激发学生兴趣,使学生积极主动参与,乐意运用所学英语知识进行协作、会话,从而形成意义建构;问题提出后,教师要在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上,调动学生当前的经验,引导学生在参与、实践、研究的过程中自然而然地进入教学情境,同时要抓住运用知识相互交流的机会,及时进行训练与检验。

2)教学过程中实训环境的创设。实训环境的创设、合作的展开、交流与会话、反思与评价是英语教学生活化过程的主要因素。它们为学生的课堂活动提供强有力的支持。实训环境的创设是指教师要有目的地创设与学习主题基本内容和现实情况基本一致或相类似的情景和环境。合作的展开是指学习过程中师生之间、生生之间友好、平等的支持和帮助。合作是在获得关于英语知识的丰富和全面的解释的前提下顺利进入英语交际能力训练的必要途径,其被引入课堂教学会有力促进英语教学的发展。交流与会话是合作过程的继续与进一步展开,是学习者实现英语交际能力提升的重要手段。交流与会话的基础是个人在参与教学过程中的收获或问题,交流与会话的过程实际上正是分享彼此成果或通过研究、交流解决问题的过程。

3)在教学内容里创设通俗化的实训环境。首先,要注重以通俗化的形式引出词汇。在这个过程中,为了避免单词的突兀与枯燥,就要尽量用通俗化的方式使词汇丰富起来,让词语在丰富的生活信息中自然而然地纳入学生的认知结构中。其次,要把有关的英语知识用英语交际运用的方式表现出来,建立情景语境,采用生活化的方式和学生情感相关的话题,让学生能积极参与。最后,要把对课文内容阐述、引导、解释变成生活化语言的形式展现给学生,为学生主动的听创造有利条件,让他们觉得自己可以通过积极的听与教师、课文产生共鸣。

3 在实训环境下提高学生英语交际能力

实训环境的创设对英语交际能力中的社会语言能力和策略能力有着尤为突出的强化作用[3]。

3.1 培养学生的社会语言能力在英语实训课中除了要解决语言流利性和准确度的问题之外,还要考虑英语语言的得体性,即是否符合语境的要求。在英语实训课教学中,一方面要注意讲解实训活动中涉及的文化背景内容,指明其文化意义或使用中的文化规约,另一方面又要努力使课堂真正成为一个充满互动的交际场所。在安排具体的实训活动前,要帮助学生了解涉及的有关文化背景知识,保证他们对活动内容的正确理解,并逐步意识到东西文化的差异。

3.2 培养学生的策略能力策略能力的培养在教学中的启示体现在:教师需帮助学生掌握必要的语言手段和了解相对有效的策略,使他们具有解决交际困难所需的资源;教师应培养学生使用策略的意识,使学生了解“在何种情况下”“怎样”合理地使用策略,从而达到最好的交际效果。在进行不同主题的实训课活动中,教师应注重理解性提问和个人反应性提问,这样可启发学生思维,促使他们用所学过的语言知识进行有创见性的自我表达,提高交际能力。

总之,只要教师在认识上对高职英语实训教学真正重视起来,在实际教学工作中真正采取扎实而富成效的行动,就一定能走进高职英语实训教学的一片理想的新天地。

参考文献

[1]杨国民,欧晓平.高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践[J].英语辅导:疯狂英语教师版,2006(10)

[2]教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z].教高[2000]2号

[3]曾平.高职高专文科类实训研究[J].湖北成人教育学院学报,2006(05)