高职玩具专业《电玩具安全标准与检测》课程的建设

摘要：为加快我国玩具制造业的发展，应通过实地调研，详细分析目前高职院校玩具专业新开设的《电玩具安全标准与检测》课程教学面临的主要问题，提出具有实际指导意义的课程建设思路与实施方案。

关键词：高职教育；电玩具安全标准与检测；课程建设

20世纪以来，玩具制造业逐渐成为世界范围重要的工业种类。目前，我国已成为全球最大的玩具生产国，特别是近几年来，玩具产业发展势头迅猛，对出口创汇起到了重要作用。为适应广东省玩具行业对玩具设计与制造专业人才的需要，广州番禺职业技术学院于1997年率先申报设置了电子玩具设计与制造专业（以下简称“玩具专业”），并于1998年开始招生。2007年，我国的玩具出口额达84.8亿美元，其中广东省出口额达58.8亿美元，约占70%。2007年美国美泰公司对中国制造玩具的三次大规模召回再一次表明，人们对玩具的安全提出了更高的要求。广州番禺职业技术学院为适应市场的需求，于2006年细化了专业方向，增设了玩具专业检测方向。学院按照高职教育培养高等技术应用型专业人才的宗旨，走“产学结合、校企合作”的路子，改革了陈旧的教学内容，建立了更加有利于提高学生创新能力、技术应用能力的课程体系。经过几年的努力，玩具专业的课程建设取得了丰硕的成果，其中《电玩具安全标准与检测》是玩具专业检测方向的一门重要课程。结合玩具专业的特色，《电玩具安全标准与检测》课程主要是研究电玩具安全的国际标准，特别是结合玩具安全案例对国标的实际应用进行了详细解析，是对学生将来走上工作岗位具有重要作用的关键课程之一。

现代玩具工业经历了木制玩具、塑料玩具、电子玩具几个阶段之后，正在向智能玩具阶段迈进。2005年“美国最热门玩具”的前10名几乎全部是智能玩具，玩具生产已经越来越依赖于科学技术。与此同时，人们对玩具的安全性也提出了更高的要求。REACH法规、ROHS指令的实施、欧盟标准的不断修订就是注重玩具安全性的具体体现。根据对过去20年玩具召回事件数据的分析，1988年全世界只有3%的被召回产品产自我国，而2007年这一比例竟高达95%。2008年9月11日，一款中国产遥控飞机玩具在美国被召回，原因是玩具机身内部的充电电池过热时会导致机体熔化，引起火灾或烧伤消费者。令人痛心的数据与案例不仅给生产制造玩具的我国企业带来致命的打击，而且也给我国经济发展带来了很大的负面影响。因此，从培养专业技术应用型人才的角度出发，从玩具专业检测方向的人才培养目标出发，必须重视《电玩具安全标准与检测》课程的建设，更好地为社会培养基础扎实、技能熟练的技术应用型人才，以适应我国经济建设的需要。

《电玩具安全标准与检测》课程的定位与存在的问题

在高职玩具专业开设《电玩具安全标准与检测》课程的目的是通过课堂讲授、作业评讲、动手实验等教学环节，使学生掌握电玩具安全标准的基本概念、电类玩具的基本检测内容和基本分析方法及对玩具标准的基本应用能力，着重培养学生的自学能力，特别是在电玩具检测中运用所学知识解决实际问题的能力，为后续的检测实训课程及以后从事玩具检测技术工作打下必要的基础。因此，《电玩具安全标准与检测》课程在玩具专业检测方向中的定位应属于专业基础课，是为后续专业技术打基础的重要科目。

笔者在对高职玩具专业课程教学的调查中了解到，目前开设《电玩具安全标准与检测》课程的高职院校不多，在开设了这门课程的高职院校中，教学内容基本上是以EN50088电玩具的安全标准为主，在教学内容的处理、教学手段的应用、理论教学与实践教学的相互联系等方面还存在着一定的问题，如理论内容过多而实践内容偏少、实践教学设施不够完善、教学手段单一、重视知识传授而忽视能力培养等等，再加上高职学生普遍存在学习积极性不高、电类理论知识基础薄弱的特点，使学生学习的热情进一步受到打击，导致教师无法按照教学大纲要求学生，学生的专业基础知识与技能掌握不够好，从而失去了进一步学习本专业相关课程的兴趣。

在教学中主要存在以下几个问题：

学生的电类基础知识比较薄弱高职学生的电子技术等理论知识基础薄弱，甚至有个别学生放弃了电子技术课程的学习，这对学习《电玩具安全标准与检测》课程十分不利。针对高职学生的特点，激发其学习兴趣，加强其理论基础十分重要，因此，教学应以“理论为实践服务，在技能培养中巩固理论知识”为原则，不宜过多地讲授理论。

学生的英语应用能力参差不齐国际电工委员会（IEC）制定的电类玩具安全标准是全英文版本，这就对标准的学习提出了更高的要求。而高职院校玩具专业的学生具有与重点本科院校不同的特点，学生的英语水平参差不齐。有少数学生一次性顺利通过了全国英语四、六级考试，而多数学生则只停留在英语二级水平上，有的甚至因为二级考试不过关而不能获得毕业证书。学生的外语阅读能力差，对标准的理解与把握就有困难。因此，必须加强学生外语应用能力的培养。

学科间整合不够玩具专业设置了《应用电子技术》、《常用玩具电路原理与应用》、《电子工艺基础》、《电玩具安全标准与检测》等电子类课程，而这些课程往往是由不同的教师进行教学，相互之间交流、沟通不够，有些内容存在重复的现象，不利于学生知识与应用能力的培养。

课程考核标准有一定的偏差高职院校的《电玩具安全标准与检测》课程的考核方式主要采用考教分离、试题库出题，闭卷考试的方式。这样的考核方式确实能够提高教学质量，起到促进学风建设的作用，因此，各高职院校都把采用这种方式考核后的学生成绩提高作为教学成果之一。但是这样的考试方法的基本出发点还是侧重于对学生理论知识的考核，因此难免考核内容不够全面，在这种考核内容及方式的导向下，容易使学生只注重知识的学习而忽视能力的培养。

《电玩具安全标准与检测》课程建设思路

基于玩具专业应用电子技术课程的特点及教育部“高职高专以培养高等技术应用型人才为根本任务”的要求，为达到“思想素质高、基础理论必需够用、实践动手能力强、具有一定的创新精神，德、智、体、美全面发展的高素质技术应用型人才”的人才培养目标，我院在课程建设中作了一些思考，并进行了以下教学改革探索：

一是通过到玩具企业进行广泛的调查研究，了解玩具行业检测机构与企业检测部门技术人员的工作内容，特别是对电玩具安全标准的知识结构与应用能力的要求，制定适合于玩具专业《电玩具安全标准与检测》课程的培养目标。

二是根据课程培养目标重组电子类课程的理论知识，以“紧密联系专业”、“理论知识够用”为原则确定教学内容。

三是建立与玩具专业《电玩具安全标准与检测》课程培养目标相适应的实践教学体系，积极调动学生学习的积极性，形成良好的学习氛围，培养学生的实践动手能力和电玩具检测技术的综合应用能力。

四是针对玩具专业特色和培养应用型人才的目标，建立合适、有效的课程考核制度，积极引导学生实践动手能力的培养。

玩具专业应用电子技术课程建设方案

按照上述课程建设思路，我院制定了结合玩具专业特色与高职教育人才培养目标要求的玩具专业应用电子技术课程具体实施方案。

通过调研确定课程培养目标通过到广东省出入境检验检疫局、美泰玩具有限公司等玩具检测机构和玩具制造企业检测部门调研，我们了解到，学生到玩具检测机构和玩具制造企业检测部门从事的电玩具检测方面的工作主要是根据美国标准与欧洲标准检测电类玩具的安全性，而不是设计、维修玩具电路。这就要求学生对电玩具安全标准有深刻的理解和准确的把握，针对国际标准具备较强的实际分析应用能力。因此，玩具专业《电玩具安全标准与检测》课程必须以电子应用技术知识为基础，以电玩具安全标准检测方法为核心，以“理论够用，以应用为主；实践为重，培养动手能力”为培养目标。

结合玩具专业特色增加案例分析在讲解电玩具安全标准各项条款内容的基础上，根据专业特点增加玩具安全案例分析。在案例分析时，对照玩具实物照片进行讲解，通过课堂提问、小组讨论等方法激励学生学习，加深学生对安全标准的深刻理解，为后续实训课程打好基础，重点培养学生应用标准的能力。

建立完善的实践教学体系聘请资深玩具制造行业检测专家为兼职教师，请他们为学生讲课；带领学生到国际大型的玩具检测机构（例如广东省出入境检验检疫局玩具检测中心等）参观学习，感受玩具检测机构的运作机制及先进的检测设备和方法；通过在网上成立电玩具检测QQ群，与学生一起讨论各类电玩具的安全性；在原有课程实验的基础上，根据学生的兴趣安排课后实验，免费开放电玩具检测实训室，鼓励学生自己动手检测电玩具，让学生将所学知识应用到实际电子电路中，以达到学以致用的目的；安排专业教师定时指导学生，为学生答疑，解决电玩具检测中的实际问题。

不断提高专业教师的“双师型”素质和业务水平，加强专业教师之间的沟通定期安排专业教师到玩具检测机构或者玩具安全质量认证中心接受培训，不断提高专业教师的“双师型”素质。紧跟世界最新的玩具安全检测动态，让专业教师亲身体验应用电子技术在电玩具检测中的实际应用，以便在今后的课堂教学中更好地引导学生学习，促进学生实际检测操作能力的培养。同时，定期开展玩具专业教师教学研讨，增进沟通，营造教师群体内部良好的教学交流氛围，以便更好地培养学生。

有效开展双语教学针对玩具专业的行业背景和特点，双语教学是大势所趋。学生在以后的工作环境中主要接触的也是英文的电玩具安全标准，需要提供英文的检测报告。因此，必须在《电玩具安全标准与检测》课程中开展双语教学。在每节课上课之前，让学生欣赏一首英文经典歌曲，目的是让学生更快地进入角色，提高双语教学的效果。在讲解标准时，注重对英文标准准确把握与阅读能力的培养，课后多与学生进行英语交流。总之，要全方位地提高学生学习的兴趣，培养学生对英文标准的应用能力。

改革健全课程考核制度摈弃陈旧的、单一的以“闭卷考试”为主要方式的课程考核方式，建立“1+1+1”式的考核方式。其中的三个“1”分别指采用闭卷方式的“理论知识考核”、采用现场实验方式的“电玩具检测考核”和采用现场答辩方式的“典型电玩具检测方法分析考核”，三项考核成绩各占总评成绩的三分之一。这种考核方式能够有效地促进学生解决实际问题能力的培养，真正体现高职玩具专业的人才培养目标与《电玩具安全标准与检测》课程的教学目的。

高职玩具专业中的《电玩具安全标准检测》是一门专业基础课，关系到后续实训课程的学习和学生在工作岗位上对安全标准知识的实际应用，其课程建设任重道远。为了紧密结合玩具专业特色，适应高职教育培养技术应用型人才的目标，必须紧跟时代发展，不断提高教师的专业素质，不断完善课程教学体系与考核制度，为企业培养高素质的玩具专业技术应用型人才，以适应我国经济建设与发展的需要。

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作者简介：

廖春蓝，女，四川宜宾人，硕士，广州番禺职业技术学院机电系讲师，研究方向为电子技术、电玩具安全与检测。

（本栏责任编辑：王恒）