“２＋１”人才培养模式下投资理财专业人才培养方案的设计

王春青

摘 要:在高职教育大力提倡工学结合的背景下,原有的人才培养模式需要改革,必须重构理论课程体系,注重理论教学的针对性和适用性,设置明确的实训项目,安排好实训项目实现的途径,从而加大实训的力度,深化实训的深度。文章以高职投资理财专业为例,探讨其2+1人才培养方案的设置。

关键词:“2+1”人才培养 投资理财 设计

中图分类号:G712 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)08-115-02

在高职教育大力提倡工学结合的大背景下,结合社会对人才的需求,在“2+1”人才培养模式思想的指导下,必须重新定位高职院校的人才培养目标,重新设计人才培养方案,深化教学内容和课程体系改革,按照“突出实践性、应用性”的原则重组课程结构,按照“必须、够用”的原则裁剪理论教学,更新实践教学内容,达到实践教学设置的初衷。

一、以就业为导向,设计投资理财专业“2+1”工学结合人才培养方案

据调查了解,社会上对投资理财专业毕业生的要求是:具有一定的法律意识,掌握专业相关的法律知识;具备良好的职业道德;具有把握和理解当前经济政策的能力和敏锐性;具有分析企业财务状况、个人财务状况的分析能力;具有一定的理财产品的分析和选择能力;具有利用现代信息技术手段处理本专业业务的能力。因此,本专业的培养目标是使学生通过理论教学和专业职业技能训练后,掌握必备的财会、投资理财等专业知识,具备良好的会计、投资、理财技能,成为具有投资理财综合职业能力的德智体美全面发展的高等技术应用型专业人才。

根据上述培养目标,可将投资理财专业学生应具备的技能分为三种类型:基本技能、核心技能、综合技能。

基本技能:具备良好的职业道德,熟练使用现代信息技术的能力,具有对当前经济政策的理解能力。

核心技能:即专业性技能,包括会计处理、投资技能、理财技能。

综合技能:能够利用现代信息技术处理完成专业业务,具有一定的综合分析和判断能力。

在制定教学计划时,应该以培养学生上述三种能力为依据,设置公共基础课、职业基础课、职业技术课和专业选修课,如表1所示。

二、以能力为本位,整合理论课程体系

在“2+1”人才培养模式下,为培养投资理财专业学生的三项技能,必须以上述能力的培养为本位,整合理论课程体系,同时加大技能训练课时量。

从目前的人才培养方案来看,课堂讲授比重较大,因此,需要对理论课程内容进行整合。整合的原则是本着高职教育“必须、够用”的原则。整合的方式可以采取将课程内容模块化,明确课程内容与培养技能的关系,分解出各技能所具备的知识,从而根据技能设置课程模块。在课程的难度和广度方面,遵循“实用为先、够用为度”的原则,围绕所确定的职业能力要求设置课程模块,并结合职业技能鉴定考核大纲,对课程内容进行整合,开发出本校投资理财专业的系列课程。

1.为实现基本技能的培养目标,设置思想教育政治课、计算机课程、法律课程、经济学。

思想教育政治课课程内容模块根据现实情况和中宣部要求进行设置,并根据专业实际设置会计职业道德课程。

计算机课程内容模块要求与从事投资理财专业需要相关的内容,有些编程的模块可以取消,重点注重办公自动化和网络的使用。

法律课程内容模块要求除了教育学生具备法律意识外,偏重证券法、投资法模块。

经济学课程内容模块要求偏重宏观经济学方面。

2.为实现核心技能的培养目标,设置基础会计、财务会计、税务会计、会计职业道德、企业理财学、企业理财案例分析、个人理财、证券投资学、保险学、期货期权交易等课程。

培养会计处理技能的课程:基础会计、财务会计、税务会计、制单。三门会计类课程在内容上进行整合,讲解上避免任何重复,同时分工明确;

培养投资技能的课程:证券投资学、期货期权交易,两门课程是专业核心课程,所有内容模块都需要掌握,但重点可以放在实训环节。

培养理财技能的课程:企业理财学、个人理财、保险学,个人理财和企业理财学内容进行整合,避免基础知识的重复,保险学注重表单的填制说明和保险条款的解释。

3.为实现综合技能的培养目标,设置财务信息系统分析技术、投资理财综合模拟实训两门课。这两门课程主要讲述如何利用相关财务软件进行会计业务的处理、财务业务的处理,包括财务分析、财务分析报告撰写、模拟股票交易、财务软件的应用等。

据调查,绝大多数高职学生希望老师用生动的案例讲解课堂的内容,因此上述课程在完成过程中,能够尽可能采用案例的形式进行教学,从而提高学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。

三、以技能为中心,安排实践教学环节

实践性教学是高等职业技术教育的重要环节,突出实践性教学是高等职业教育的特色。实践环节包括校内实训和校外顶岗实习,根据“2+1”的工学结合人才培养模式,要求校内实训指导老师必须有一定的比例来源于企业,校外定岗实习安排1年的时间。

1.为实现基本技能的培养目标,设置实践环节。培养职业道德和高标准的道德素质实践:充分利用寒暑假的时间,让学生做社会调查、参加社会公益活动等,利用重要时期对学生进行思想教育;培养计算机使用技能的实践:Office等办公软件和计算机网络的学习、实践;培养学生法律意识的实践:选取报纸或新闻中的案例,让学生做出判断;培养学生经济现象分析的实践:重点偏重宏观经济学方面,要求学生对当前经济政策和经济环境进行分析,并提交论文或进行班级演讲。

2.为实现核心技能的培养目标,设置实践环节。根据核心技能的培养目标,可以在基础会计、财务会计、税务会计、会计职业道德、制单技术、综合计算技术、企业理财学、企业理财案例分析、个人理财、证券投资学、保险学、期货期权交易等核心技能课程中设置相应的实训项目,并通过校内实训和校外顶岗实践的途径实现。

培养会计处理技能的实践:基础会计、财务会计、税务会计、制单技术四门课的实践采取校内实训和校外顶岗实践相结合;综合计算技术、会计职业道德采取以证代考的方式完成考核,增加就业的砝码,同时举行各类技能和知识竞赛。

培养投资技能的实践:证券投资学、期货期权交易,两门课程是专业核心课程,其实践采取校内实训和校外顶岗实践相结合,举行模拟股票交易大赛,开设证券从业资格考证和期货从业人员资格考证选修课。

培养理财技能的实践:企业理财案例分析、个人理财、保险学的实践采取校内实训和校外顶岗实践相结合,举行财会信息化大赛、理财方案设计大赛、创业创新方案设计大赛等。

3.为实现综合技能的培养目标,设置实践环节。根据综合技能的培养目标,财务信息系统分析技术课程的实践主要采取校内实训和校外顶岗实践相结合,包括利用财务软件对会计业务的处理、财务状况的分析、金融工具和理财产品的选择等环节来完成,而投资理财专业综合模拟实训课程则主要通过校内实训完成。

四、实践教学环节的组织

1.根据技能培养目标,自编实训教材。目前已有《企业理财案例分析》、《个人理财》、《投资理财专业综合模拟实训教材》、《综合计算技术》四本实训教材已出版,现有《财务信息系统分析技术》、《制单技术》两门实训教材正积极准备出版。

2.建设仿真的实训环境,采取理论课程边讲边实训的方式。三项技能培养中的校内实训采取利用校园内仿真的实训环境,在理论课完成之后,紧接着进行校内实训。

3.建设校外实训基地,安排学生顶岗实习。一方面与校外基地签订协议,确定双方的合作关系,派学生到实训基地顶岗实习;另一方面与校外实训基地合作成立学生实践中心,目前已与方正证券成立“金鼎证券实践中心”,安排学生每周定期去实习,运行一年下来,效果良好。当前正在积极酝酿与会计师事务所合作,成立会计服务公司,为学生提供更多的顶岗实践机会。

在校企合作过程中,企业也逐渐体会到职业教育在企业中的作用。第一,有助于塑造企业文化;第二,能够培养企业所急需的手脑并用、知识和技能兼备的人才。我国受应试教育的影响,大学普通教育的一个弱点就是重知识轻技能,应提倡“应知,应会”,而不应只“知”不“会”;第三,职业教育能够开创一种创新环境,增强企业的核心能力。核心能力实际上是企业的“树根”,只有“根深”才能“叶茂”。国外也很强调培养企业的核心能力,但是核心能力的载体是人、是职工。因此,职业教育对企业的发展是很有帮助的。”

4.尽全力组织好分散顶岗实习的学生。因为实训基地容纳的数量必定有限,有40%的学生分散在周边地区,在大三学年,对教师根据浙江省的地域划分按区进行分配,采取分地区外派指导,并利用学生所在的单位,拓展新的合作基地。

5.大胆改革考核方式。我们拟依据企业对员工的考核标准,对学生进行严格考核管理。为了深化校企合作,实现工学结合的最终目的,大三实训项目的考核,可以根据学生当时从事的工作内容,进行分类,并利用单位的考核标准对学生进行考核,确定学生的顶岗实践成绩。

6.积极推行以证代考。实践环节除了采取校内实训和校外顶岗实践相结合外,还可以通过以证代考的形式,提高学生的实践水平,达到学校和企业的无缝对接。学生根据自己的就业意向,考取相应的资格(职业)证书,都可以顶替相关的专业课考试。

7.积极组织竞赛,实现以赛促训的目的。为提高学生的学习兴趣和学习动力,我们重新修订了《竞赛奖励标准》,奖励额度很大。同时各专业根据自己专业技能的培养目标,举行竞赛。竞赛主要包括点炒技能大赛、综合计算技术技能大赛、模拟股票交易大赛、创业创新技能大赛、专业知识竞赛、财会信息化大赛等,真正达到以赛促训的目的。

8.成立学生社团,引入企业培训。成立学生社团,可以提高学生自我管理自我服务的能力,激发学生学习的兴趣和热情。利用保险公司、证券公司优势人力资源,为学生进行专业性的培训。这些培训可以根据社团的需要和公司用人需要进行开展,从我院金鼎证券实践中心和太保实训基地的运作来看,效果显著。

由于理财专业的服务对象可以是个人,我们也在积极探索与社区相结合的理财服务方案。

目前,我们在学生技能培养方面,通过实行以赛促训、以证代考、学生社团活动、引入企业培训、校外企业实习等实践教学环节的开展,学生的基本技能、专业技能、综合技能得到了很大程度的提高。

参考文献:

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2.陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践——学习与工作相结合教育模式研究[M].上海:上海交通大学出版社,2006

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4.耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[J].中国职业技术教育,2006(35)

5.周雪梅.高职投资理财专业“工学并行”人才培养模式的探索[J].内江科技,2008(10)

6.刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报,2008(2)

(作者单位:浙江经贸职业技术学院 浙江杭州 310016)

(责编:纪毅)