论职教电子专业课程拓展与相关产业发展趋势

曹明才

【摘要】 伴随信息技术的迅猛发展，数字技术已渗透于企业的研发、生产乃至售后服务等各个环节。企业对此类技术人员的需求无论在质与量上都呈不断增长趋势。而现实阶段各类职业教育在相关课程方面的现状及改革方向如何是本文讨论的焦点。

【关键词】 数字化；教材改革；比特

自1948年美国数学家申农提出“信息论”史以来，信息技术迅猛发展，人类在本世纪初已然进入信息化时代。以美国为例，其正式提出建立信息高速公路（96年）以来，信息产业对经济增长的贡献率平均超过25%。在我国，自上世纪九十年代以来，电子信息产业平均增长率超过26%。国家电子信息部拟大规模投资信息产业，并预测中国全社会电子信息产业市场规模2010年可达到6万亿元。如以年平均20%的速度发展，在二十一世纪可望成为世界电子信息强国和全球最大的电子信息市场。如此规模的市场必然需要大批能熟练掌握或使用信息产业核心技术的各类人才。那么，什么是电子信息业的核心技术呢？美国著名教授尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中替我们找到了信息DNA（比特）。而控制信息DNA的方法正是渗透在我们生活的每一个角落的数字化技术。

一、不容忽视的现实

如果大家稍稍留意，便可发现，其实数字化电子产品早已大量出现在我们身边。当你看到街上、报纸上赫然入目的“3G”通信广告以及“全数字化”彩电广告；当你回家欣赏VCD、DVD、CD唱机；当你使用微波炉与全自动洗衣机或留意一下你手上的石英表、手机，哪一样离得开数字技术。更不用说正全面进入普通家庭的电子计算机和因特网了。其实我们在世纪之交时便逐步进入了数字化时代。可是翻开我们电子类专业课教材，或看看我们的电子类实习教学，有关数字技术的内容少之又少，有的仅是一些粗浅的介绍。其存在的问题大致有以下几类：

1．理论与实际脱节，教学大纲与教材内容严重滞后于实际需求。笔者几年来分别担任过技校、中专的《电视机原理与维修》、《收录机原理》、《电子线路》、《电子测量技术》等专业课的理论和实习教学。上述课程的大纲、教材与现实严重脱节。譬如《电视机》这门课程，其教学大纲的要求及教材内容大多偏重于传统的模拟线路分析，虽然在大纲中对定量分析未作特别要求，但翻开课本却充斥着这方面的内容。如果老师完全照课本讲解，学生既难消化，也耗费大量课时。如果完全摒弃，又违背教学要求，并不能应付考试。而这些分析与计算绝大部分学生恐怕是永远不会用到的。更由于以上述及的原因，教师往往囿于教纲、教材的要求多满足于照本宣科。而学生由于基础较差，常常是似懂非懂。这对老师及学生的积极性是一种双重打击。根据本人不很系统的统计，在涉及到较深的理论分析如电视机原理中的关于彩色编解码原理分析时，有90%以上的学生无法独立完成相关作业。而这些内容在不远的将来必趋于淘汰。这一事实充分说明了我们的教学理论与实际应用相悖的严重程度。

2．电子技能训练方式陈旧、内容单一，不利于学生掌握迅速发展的数字化技术。目前在电子类实习过程中过多地强调学生的手工焊接以及装配传统的、在市场上难觅“芳踪”的收音机、黑白电视机。而对市场上广泛存在的各种多媒体设备缺乏了解和使用，对数/模和模/数转换的实验束之高阁。这样既扼杀了学生对数字电路的学习兴趣，也对数字技术在实际应用中的广泛性缺乏感性认知。这样培养出来的学生如何能适应将来的信息化社会，更遑论掌握信息化技术了。

3．单片机技术作为数字化技术中一个极其重要的组成部分，已渗透于我们生产与生活中的每个角落。大到工厂、医院的各种自动化仪器、设备；小到我们家庭常见的热水器、洗衣机甚至电饭锅，但凡涉及自动控制和智能化的电子产品都已大量使用单片机技术。对应用程度如此广泛的技术，在我们电子类实习教学中居然没有任何触及。这其中既有师资力量的问题，也有早期单片机系统复杂、成本较高等原因，但更重要的则是我们漠视单片机发展迅速，应用广泛这一基本事实，忽视了这一市场对人才的巨大需求。

二、不仅仅是未雨绸缪

所谓数字化时代在二十一世纪已逐步来临，而我们的无线电专业教学却无论是在指导思想上（大纲体现），还是从教学实践中还闲庭信步在模拟技术的老路上。如此，不仅会贻误有志于电子专业的青少年，更不利于国家信息产业的发展。同时对技校的生存发展也是极为不利的。试想如果一个读了二年技校的无线电专业的毕业生连普通的VCD都没学过，连数码音响、数字电源的基本概念都不清楚，他如何去适应飞速发展的信息产业？更谈不上在数字化领域有所造诣了。

所以，我们需制定和采取措施来加强有关数字化技术的内容，使无线电专业教育尽量与现实接轨，甚至适当超前。这其实也谈不上超前，因为现实已走在了我们教学实践的前面。为此，笔者认为，技校包括中职的电子类专业教学改革应从以下几个方面着手：

1．指导思想上一定要重视数字化技术，并在教学大纲中作明确规定与要求，无论在内容上，还是在课时上都要予以规定。其与模拟技术内容在比例上应适当超出。其原因笔者在导论中已述及，不再赘述。

2．在课程设置和教材内容、编排上必须有所创新。首先在内容上应突出数字电路的基本原理，特别是模/数、数/模转换原理的分析，应尽量与当今世界上最新的数字化技术靠拢。譬如说电视机，由于我国已于2006年3月1日颁布了数字化高清电视的标准并于2007年1月1日开始实施，高清数字化彩电淘汰传统模拟彩电已是不改的趋势，我国目前也出现了所谓“全数字、全媒体”彩电（海尔、海信）。尽管在全媒体上有所争议，但其信号处理方面实现了全数字化已是不争的事实，所以从发展趋势看，今后不讲数字技术已无法再讲电视机原理了。

在专业实习课程设置上，要根据电子信息产业的发展趋势，根据技校学生特点，安排一些既实用又不需深奥理论的实习内容，如protel的使用，单片机及单片机接口电路的使用等等。即使学生只掌握了一些初级的知识，但对学生走向工作岗位后的适应能力，工作潜能的开发都具有极其重要的意义。另外，目前VCD、SVCD、DVD已大量进入家庭。具有自动功能的各种家用电器已逐步面市。以上任一种产品都是以数字化为核心技术，而且它们在功能上具有很大的相关性，如数码调谐、多路立体声编解码（DSP、SRS、杜比解码等）。作为技校学生，如果不加以系统学习，恐怕在使用上都会感到困难，更别说装配和调试了。所以建议在课程设置及内容编排上充分考虑此问题。

3.要加强教师自身业务素质的提高及学生动手能力的培养。首先作为教师必须适应和掌握数字化技术，所谓“名师出高徒”的道理，毋需再讲。而要提高教师的业务素质，除了教师自身的努力外，还必须有一套完善的进修制度，并严格考核，以促使教师的业务素质不断提高。另外，还必须提供现代化的实验、实习条件，否则是无法对数字化功能模块包括单片机进行实验的。此所谓“欲善其工，必先利其器”。只有具备以上条件，才能为学生提供更多、更好的实习动手机会，因为我们培养的学生主要是一般技术工人，他们的作用主要是装配、调试、维修那些高度数字化的产品，因而动手能力是对他们的第一要求。

4. 应将单片机开发与应用纳于电子类专业的实习教学中，甚至可将其作为一个相对独立的专业课程，实际上，目前单片机技术随着开发语言趋于高级（容易掌握）；系统越来越完善（电路简单）；成本越来越廉价（如许多单片机价格仅3元左右）。从而使技校学生至少是高级工学习阶段的学生掌握此技术成为可能，而其就业市场的高薪酬有望使此类专业成为数控专业外的另一个更大亮点。

目前，中职、技校中电子类专业的招生人数日渐式微，究其原因与电子类专业培养的学生技术层次太低有莫大关系，所以，提高本专业的技术含量或将是一种明智选择。

三 、并非虚拟的未来

论及至此，本人还想就未来数字化技术的发展及技校电子类专业教学产生的影响作一管窥，以为未雨绸缪之意。领信息技术之先，执信息市场牛耳的美国已在2006年全面淘汰模拟电视，而采用DTV标准的高清晰度彩电。这一决定，涉及的对象看似单一，实际它对信息类及相关电子产品的影响是极深远的。

首先，使用高清晰度彩电必须使整个电视传播系统、设备包括采集、摄录系统必须全面数字化，否则无法满足高清晰度的要求。

其次，由于高清晰度彩电系统全数字化，使之与计算机、因特网的连接轻而易举。这种TV-PC的融合将使电视的交互功能大为增强。人们将不在满足于被动地接收电视节目，进而可能产生与人们这种要求相适应的新的数字化产品，如TV-PC机。用尼葛洛庞帝的话来说即“比特电视”。它既是电视也是电脑，是一切媒体的中心。从我们无线电专业教学的角度来看，它的影响则具体表现在以下几个方面：

1．全数字化：即电视接收机的原理将有本质性改变，数字信号将代替模拟信号成为分析、研究的对象，甚至在显示器、扬声器部分都有可能数字化（目前已有此类产品）。

2．全媒体化：数字化的实现使得信号的处理要依赖软件与目前所有的视听设备甚至网络驳接，与满足人们日益增长需求的各种信息及设备驳接。这就要求我们的教师与学生必须具备一定的计算机软件知识以及了解各相关电子产品之间的有机联系。

3．模块化：数字化使得许多较复杂的电子产品将采取与计算机相同的模块化设计，如卫星模块DOT、全数字信号接收模块、丽音接受模块等，使我们的教学不再拘泥于繁细的电路分析（也不可能），而只要了解方框图与模块的功能及相互之间的联系。

总而言之，数字化技术是无线电专业教师与学生不能不掌握的基本技术，也是横亘于我们电子类专业教学改革路上的一条不得不逾越的大山。否则我们必定会被时代所淘汰。“没有比特，就没有前途”。让我们借用尼葛洛庞帝的这句箴言结尾吧。

参考文献：

[1]《数字化生存》.海南出版社

[2]《电视机原理与维修》.高等教育出版社

[3]《电子电路基础》.中国劳动社会保障出版社