中职生“文化休克”症探因及消解对策

叶宝生

摘要：中职生“文化休克”症既是心理问题，也是行为问题；既关系中职生个体的成长，也关系中职学校的发展。本文作者认真分析了中职新生产生“文化休克”症的主要原因，提出了帮助学生消除其症状的几点看法，仅供大家参考。

关键词：“文化休克”症教育性格语言环境

0 引言

随着中等职业教育事业的发展和职校招生策略的变化，各中等职业学校的生源结构也越来越复杂化，表现之一是：生源地范围越来越广，新生中异地求学的越来越多。这种异地求学形势的发展，一方面提高了农村青少年高中阶段教育的普及率，促进了农村劳动力的转移；但另一方面也产生了一些不容忽视的问题。其中一个重要问题就是：一些异地求学的中职生产生了“文化休克”症。

那么，什么是“文化休克”症呢?

“文化休克”本来是用语那些出国留学的学子，初到异国他乡，受到另一种文化的包围、冲击、挤压，而无所适从的一种心理状态。比如一名留学生，在国内，在亲人的身边从小到大，被亲情呵护惯了，依赖惯了，突然来到了异国他乡，环境变了，乡情、亲情、友情一下子远去了，依赖、呵护突然消失了，一切自己努力、开拓，依赖变成了独立，呵护变成了自律；如果不能主动适应，内心深处仍然存在“不求异地而求平衡”的心理倾向，那他肯定适应不了，于是，便会出现交际障碍、落落寡欢、过分恐惧、寂寞孤独等等感觉，这就是“文化休克”症。

1 中职新生产生“文化休克”症的主要原因

异地求学的中职新生，在很大程度上与出国留学的学子相似，存在语言障碍和背井离乡的困难，加上中职新生很容易产生“文化休克”症。中职新生产生“文化休克”症的主要原因，归纳起来，大致有以下四个方面。

1.1 家庭教育不当 许多异地求学的中职新生，平日依赖性强、独立能力差，由于突然离开了父母的呵护、照顾，而自己又缺乏必要准备和独立生活的基本能力；加上这些高一新生都是处在十五、六岁的成长期，也是处在心理走向成熟的断乳期，因此，他们当中许多人心理脆弱、经不起异地求学的折腾，极易患上“文化休克”症。

笔者所教05级机电中专(2)班有一名男生，来职校以前，一直跟他母亲睡在一张床，离开母亲就睡不好，结果8月31日晚上，他母亲一直坐在学校集体宿舍她孩子的床边，第二天早上才依依不舍地离开。这样的学生今后又怎么能去应对复杂的社会生活呢?

1.2 性格缺陷 性格缺陷容易导致负性情绪。中职新生刚刚远离他乡外出求学，更容易产生负性情绪，如紧张、忧郁、自卑、孤独感等等，严重的就会发展成“文化休克”症。

胆汁质的人，易兴奋暴躁、情绪波动大，卤莽、刚愎自用等；多血质的人，适应性强，喜欢交际，机智灵活，注意力易转移；粘液质的人，平静、忍让、自我克制能力强，不卑不亢、不爱空谈、一般对事业缺乏热情；抑郁质的人，呆板而羞涩、易相处、感情细腻而脆弱、较敏感、受挫折爱生闷气、孤僻，在困难面前易怯弱、自卑、优柔寡断。抑郁质的人是最易患“文化休克”症的一类人。

1.3 语言障碍 语言障碍产生交流困难。各地方言，发音不相同，表意有差别。中职生本身在初中学习就不是太好的，普通话基础较差，社会交往能力、反应敏捷性也不怎么样，所以很容易产生语言障碍。这样的中职生突然置身于语言不通、交流困难的陌生环境当中，心理上多少会产生一些孤独、寂寞、自卑、烦躁、失望等负性情绪，如果不注意帮助、引导、解决，则极易产生“文化休克”症。泰州机电高等职业技术学校今年来有许多来自兴化市、泰兴市的新生，他们的乡音很重，如兴化市方言“瞎好”(意思是特别好)、“海各”(意思是都、全部)和泰兴市方言“杲昃”(方言发音相当与“稿制”，意思是事物、东西)就很典型。同学们一开始听到这些方音词，虽感好奇，但不知所云、不明就里，闹出了许多笑话，甚至伤害了自尊心。

1.4 环境变化 环境变化易使人迷失。许多中职新生来自农村，他们一下子到了城市学校，学习的环境变了，生活的条件变了，他们的心理状态也发生着微妙的变化。如都市生活的热闹、繁华、丰富、多彩，易使一部分异地求学的中职新生产生新鲜、好奇，有的因猎奇而沉湎其中、不能自拔，网吧、游戏厅成了他们最向往、常光顾的地方；而课堂、书本、宿舍纪律成了他们最反感、最头疼的东西。这样，这些中职新生要么成绩下滑，无心求学；要么行为偏差，一日常规做不好；最终导致失学。极少数的会产生过激的攻击性的心理和行为，踉成恶性事件。校方对当事人只好勒令退学、开除。可见，这种环境变化也能导致中职新生产生“文化休克”症，导致其失学。

由以上可知，中职生“文化休克”症对中职生个体、对中职学校、对中职生的家庭、对整个社会的影响都是十分明显的深刻的。中职生“文化休克”症既是心理问题，也是行为问题；既关系中职生个体的成长，也关系中职学校的发展。因此，中职学校应该高度重视中职生“文化休克”症现象，不断从理论上加以深入研究，在实践中勇于探索，以帮助那些患“文化休克”症的中职新生尽快消除症状。

2 尽快消除中职生的“文化休克”症状

笔者以为，可从下列几个方面入手。

2.1 引导学生学会正确归因。对患“文化休克”症的中职新生，老师应教育、引导他们首先做到自知，使他们学会对自己对事件进行理性地分析，然后再进行相应的纠正。最重要的是要正确认识自我，找到自己正确的发展方向与发展道路，从而保持心态平衡健康。笔者所教05机电中专(2)班有个学生，家在农村，父亲种田养猪，母亲残疾，家境贫困，但该生进校不久，受城里少年的影响，喜欢摆阔，跟同班邻班的几个城里阔“少爷”混在一起。结果开销大增，不思求学、不求进取，父母不堪重负，恨铁不成钢，扬言不让他继续上学。一开始，该生执迷不悟，对老师心生怨恨，对父母口出逆言。后经多次教育引导、回家反省，才认识到自己的行为是虚荣心太强、上进心不足造成的。后来，这位同学一直很踏实、很努力，没有出现什么问题。目前，这名同学已经顺利完成了文化课、专业理论课的学习，到上海一家企业实习了。

2.2 培养学生的理性情绪。青少年学生的情绪特征主要表现为强度大、易激动、不稳定，处于典型的烦恼增殖期。这一阶段，学生对自己的负性情绪无力排除，持续不断的劣性情绪、负性情绪潜滋暗长，又成为下一次不愉快的导因。具体到中职新生，虽然他们的认识水平日趋提高，特别是进入高中阶段后，他们的辨证思维、自我意识、感悟能力等等，有了很大的发展，但这种中职生的思维仍有片面性、易偏激，常有不合理的不实际的成分，所以，必须对他们进行理性情绪的培养。如健康的情感、积极的态度是对付“文化休克”症的良方。

2.3 给予情感支持，一般说，患“文化休克”症的中职新生倍感孤独、无助。这时候，情感支持对他十分重要和有效。这种情感支持不仅仅是来自父母、老师的关心爱护，也有来自同伴与朋友的，所以，对刚入学的中职住宿生，应尽可能多地给一关怀、帮助。这也是有效防治“文化休克”症的重要途径。比如，泰州机电高等职业技术学校近年来已经形成了一种好的传统：中职新生住宿生进校第一天晚上，班主任及认课老师都要到班跟学生联谊、座谈，让这些新生度过了一个愉快的夜晚。每逢中秋、周末等，未离校的住宿生都会由学校组织起来搞自娱自乐的活动，使这些远离父母的学生及时地得到情感支持。

总之，“文化休克”症是中职生致“困”的重要因素，我们应花大力气来研究对策，以更好地帮助学生成人成才。

参考文献：

[1]黄希庭主编.中等职业学校心理健康教育.北京.高等教育出版社.2001年7月第1版.ISBN7-04-009651-X.

[2]高亮主编.《中学生心理》杂志.2005年第5期.吉林省青少年报刊总社.ISSN 1005-5525.