音乐教学：从感知、体验到理智欣赏

肖　强

美国作曲家、指挥家科普兰说:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了,什么也代替不了倾听音乐。”倾听也是为了更好地欣赏。音乐欣赏教学是音乐教学中的重要部分,学生通过聆听感受、参与演唱演奏或表演,可以丰富音乐知识,培养音乐感受能力和鉴赏能力,充分发挥想象能力,进而培养学生创造美的能力。

一、培养学生的音乐感受能力和鉴赏能力

我国中小学音乐教育的主要任务是培养大批具有一定音乐素养的学生,他们中大多数人的一生,都会是以欣赏者的身份存在,而并非从事音乐工作。所以,从这一点来说,培养学生对音乐的欣赏感受能力、鉴赏能力是基础音乐教育的主要任务。

音乐是一种善于抒情的艺术,音乐中有着丰富而深刻的感情内涵。音乐欣赏的过程就是欣赏者的感情活动与音乐作品蕴含的客观感情相吻合的过程。要想正确欣赏音乐,必须对音乐作品有一个熟悉的过程。我们必须让学生反复地听某一首曲子,一方面使学生凭直感去准确细致地体验乐曲的感情表现;另一方面使学生从更广阔的方面,特别是从乐曲产生的社会环境、创作意图、作曲家的生活经历、艺术风格等方面去进行了解和研究,以最终准确地把握乐曲感情的内涵。例如,教《为了谁》这首歌曲,我就先向学生讲清楚其创作的时间和背景:这是1998年我国遭遇特大洪水灾害时产生的,歌颂在广大军民奋勇抗洪中涌现的可歌可泣英雄事迹的作品,再让学生去反复聆听这首歌曲,就不难理解歌曲的内涵了。又如,贝多芬的第五交响曲之标题《命运》,其本身就有很强的哲理含义。但要真正理解领悟其内涵,就要先了解贝多芬生活的时代,了解贝多芬坎坷的人生经历和他不屈不挠的个性,了解当时正是欧洲封建势力复辟、先进知识分子苦闷彷徨的背景。只有这样,才能理解作品对命运的抗争、搏斗、胜利,进而领悟出只有通过斗争才能取得胜利、才能掌握自己命运的人生哲理。让学生了解了这些内容后,通过反复听这首曲子,引导学生进一步了解作曲家在乐曲中形象生动的塑造,领略作品中和命运激烈搏斗的场面、英雄的沉思以及宏伟的欢庆胜利的场景的描绘,这样才能使学生慢慢从中听出门道,学会欣赏音乐。

通过欣赏古今中外的许多经典作品,可以培养学生对音乐艺术美的感受能力,在长期潜移默化的熏陶中起到净化心灵、陶冶思想情操进而达到提高学生素质的目的。感受能力提高了,鉴赏能力也会随之提高。在欣赏中,让学生辨别美与丑、善与恶,提高学生自身修养,这也是美育教育的宗旨。通过音乐欣赏,把健康、纯正、明确、自然的,对人类有益的音乐展现出来,就能提高学生的艺术修养,培养他们高尚的审美情趣。作为一名音乐教师,要全面完成音乐教学任务,不能不重视音乐欣赏这一环节。我认为:在音乐教学中,教师既要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧,还要在培养学生音乐欣赏能力上下功夫。

二、发挥学生的想象能力

音乐具有不确定性。同一首曲子,不同的人坐在一起欣赏,各人的理解是绝不一样的。音乐形象本身不同于视觉形象或文学形象,它只是描绘大致的情绪和图景,而不会作具体的细节描写。因此,作为一名音乐教师,在给学生讲授音乐欣赏时,一定要让学生结合自己的人生经历、各种知识展开丰富的联想和想象,因为丰富的联想本身就是一种创造性的思维活动。爱因斯坦曾说过,想象比知识更重要。想象力的增强、思维的活跃,会大大提高学生欣赏音乐的能力。例如:听贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》,能使人联想到一幅田园生活美景:江南春色、小桥流水、青青草地,牧童侧坐牛背,手拿短笛,信口吹奏,怡然自得。这种为人们所熟悉的图景,正是作品所要塑造的形象。想象出这些图像就是联想发挥作用的结果。所以,我总是尽最大的努力使学生插上联想和想象的翅膀,使他们在音乐的王国里自由翱翔。

三、培养学生创造美的能力

在进行音乐欣赏时,我通过一系列带有启发性的提问,如“节奏是欢快的还是舒展的”“它是用什么乐器演奏的”“哪些乐器发出了什么声音”“你能描述所表现的内容吗”等等,让学生从心灵深处来感受音乐,使学生更深一步地理解音乐,敢于创新,敢于表现。在课堂上,我还让学生大胆地用身体语言表现音乐。我认为,学生应以身体作为一种“乐器”,随着音乐自由地运动。学生通过走、跳、跑,自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解或做出相应的动作,这就最大限地发挥了学生的创造性和想象力。

例如:欣赏《川江号子》——川江船夫在行船、拉纤划船时所唱,节奏急促紧张,气势强烈。我让学生按组别选一名同学上台来表演,然后进行评比,看谁表演得最好,这就充分调动了大家感受音乐的能动性,使学生勇于大胆地表现音乐。此外,学生用打击乐为乐曲伴奏:随音乐表现节奏,让学生综合听觉、认知、技能,与作曲家、乐团打成一片。凡是结构简单、节奏明显、速度适中的乐曲均可在欣赏的时候一起演奏。在欣赏过程中,学生不知不觉地培养了良好的节奏感,以及正确的演奏技巧和与他人合作的意识。我还让学生自制打击乐器。他们拿着自己制作的乐器为乐曲伴奏,内心充满了愉悦。同时,课堂气氛活跃,学生很投入。在欣赏的过程中,我不仅促使学生改变一些歌曲或乐曲的速度、力度、旋律,还让学生尽情地发挥其创造能力。这样,学生在整个欣赏过程中就不只是一个欣赏者,同时还是一个参与者、创造者,其创造力必定有较大的提高。

总之,作为审美教育内容之一的音乐欣赏,不仅要给学生提供具体可闻的古今中外优秀的作品,而且还必须通过必要的讲解与引导,将学生的直觉感知和情感体验上升到理智欣赏的阶段,这实际上也是从较深层次上提高音乐鉴赏力的过程。音乐欣赏教育作为素质教育的重要内容和主要途径之一,对于创造型人才的培养,对于学生个性的发展和人格的形成,都具有举足轻重的作用。

(作者单位:广东梅县宪梓中学)

责任编辑 邹韵文