有兴趣才有创造

张　燕

“数学兴趣”在小学数学中十分重要。在教学过程中抓住教材的内容，设计学生感兴趣的情境，能激发、形成并保持学生对老师所讲内容的兴趣，从而体验到学习的快乐。

以往在教三年级下册《小数比较大小》时，我总是通过商品价格的比较，让学生判断哪个商品便宜。用“你是怎样比较的？”的问题，引出小数比较大小的方法。学生比较的方法大多是按着数位比较，没有多大新意，也引不起学生的兴趣。

在校本教研的推动下，我努力在课前备课时设计能吸引学生的导语，创设学生感兴趣的问题情境，使学生在数学课上发挥他们的创造力。

“同学们，你们看过李咏主持的‘幸运52这个节目吗？其中最让你感兴趣的是哪一环节？”

（学生众说纷纭，其中一位学生说，猜物品价格这一环节最好玩。）

“今天咱们也玩个猜价格的游戏好不好？”

（学生兴趣高涨。）

游戏开始：（1）猜老师戴的手表的价钱。（320元）

（2）猜一支铅笔的价钱。（0.26元）

（3）猜数学书的价钱。（6.08元）

（在猜的过程中，老师根据学生猜的价钱不断地提醒学生，是猜高了还是猜低了。猜数学书的价钱时，有学生猜6.1元，老师说：“高了。”之后一位学生猜6.2元，引起其他学生的不满，我就问：“你们为什么指责那位同学？”学生答：“您说了6.1元都高了，就应该往小于6.1元的说，6.2元大于6.1元，就没必要再说了。”学生的这番话渗透了小数的比大小，他已经知道了6.2大于6.1。）

《小数比大小》这节课，学生虽然是第一次上，但是由于有整数比大小的基础以及平时学生接触小数比较多，很难激起孩子们的兴趣。而我用了猜价格的游戏，不但激发了学生的学习兴趣，还从整数比大小自然过渡到了小数比大小，同时因为猜小数价格出现了问题，也激起了学生的求知欲。

由于在课的开始，学生就有了一个愉悦的学习气氛和较强烈的学习愿望，这节课我彻底撒手，让学生展开小组讨论，尽可能运用多种方法比较小数的大小，然后选出最方便的一种，讨论结果让我很意外。

如：比较3.46元和3.52元的大小方法：

（1）3.46元=3元4角6分3.56元=3元5角6分 因为：4角<5角所以：3.46元<3.52元；

（2）把小数点对齐，按照数位比较；

（3）用3.46-3.52 够减说明3.46大，不够减说明3.52大；

（4）把3.46和3.52都同时扩大10倍，用整数比较；

（5）3.46表示346个0.01，3.52表示352个0.01进行比较。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。小学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，才想学、爱学，才能使他们乐学、会学。这节课充分证明了爱因斯坦的观点。学生用这么多方法进行比较，令我惊讶。这要归功于这节课有一个学生感兴趣的开始，学生才能紧跟着老师预设的教学环节走，才能专注于课堂知识，才能发挥他们的创造力。由此，我体会到兴趣的重要。今后，我要让每节课都做到：课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣由存。因为有兴趣，才能有创造。

刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 付江泓 王宇华