科研引领学校发展

季　苹

编者按：

本期，我们以“科研引领学校发展”为主题，刊登一组文章。写稿的三位校长都是北京市第一期名校长工作室的研究员。以科研引领学校发展是很多优秀校长办学的特点之一，那么，他们是如何做到的？他们成功地运用科研促进学校发展的内在原理是什么？我们还约请了名校长工作室的项目负责人、北京教育学院的季苹教授做一理性分析，并请各个工作室的指导老师对校长文章做一点评。

以科研引领学校发展，这个理念大家都有，但是真正做到却并不容易。在北京市第一期名校长工作室与校长们交流的过程中我发现，一些优秀的校长非常善于并且也真正做到了这一点。他们为什么能够做到？更完整的问题是：校长如何通过科研领导学校发展？

长期以来，科研被看作是教师专业发展的基本方式。因此，对于如何通过科研促进教师发展，校长们都有很多的思考和实践了，但如何通过科研领导学校发展，可能还需要更多的探讨。

科研推动学校发展的作用方式

校长要通过科研引领学校发展，首先要清楚科研推动学校发展的作用方式。

1.科研是学校专业发展的基本方式

目前，教师、校长的专业发展越来越受到教育工作者的高度重视，而我认为，专业发展不仅是个人问题，还是组织问题。如果只是个人的专业化，就可能会出现个别教师的发展与整体教师队伍发展不协调的问题，也就会出现个别优秀教师不得不调走或者引进的优秀教师难以在学校中发展等情况。“学校专业发展”是与“教育是一种专业”、“学校管理是一种专业”、“学校是一种专业机构”对应的。只要是专业机构，就存在机构的专业发展问题。例如，医院是专业机构，其机构如急救室、妇产科等的安排设置就很有讲究，各处室的医疗设备的配备更是各大医院比拼的内容。除了这些表面的专业内容，还有更重要的是，医务人员的整体的专业水平和医院的整体管理水平。学校作为专业机构，同样如此。家长接待室、学生心理咨询室的安排，班主任的工作内容等都是学校专业发展的内容。与“学校专业发展”相近的概念有“学校软件发展”和“学校内涵发展”，但我倾向于前者，因为从“专业”角度思考学校发展，可以提供更多的思考的纬度和依据，增强了学理性。学校专业发展主要是教育和管理两个方面的专业发展。

科研要针对学校发展中的问题不断探索，并在探索中不断发展教师和干部的专业能力，积累专业知识，因而是学校专业发展的基本方式。例如，日坛中学赵欣校长针对“部分干部教师在规定时间内工作效率不高，而一些很有成效的解决问题的方法只在少数人身上表现出来”的现象，确定了“学校常规工作标准规程、学校日常事务标准程序”的研究课题，并以“先进行为标准化”为思路展开校本研究，将少数人的有效做法转变为组织的财富，并转化为所有人的行为。

学校科研解决的问题越多，并且在研究问题中的探索越持久，积累越多，学校的专业发展就越全面、越丰富。在一所专业发展很好的学校工作过的教师到另一所专业水平较低的学校工作会非常不适应。

2.科研是学校办学特色形成的重要方式

学校的特色是如何形成的？这是一个复杂的问题，但围绕学校发展中普遍遇到的一个问题长期深入研究，就会形成一个以这一问题的解决为方向的特别的专业知识、技能与制度体系。例如，围绕学生因课业负担重导致的不快乐问题而持续研究，最终形成了“快乐教育思想和实践体系”。教育规律是普遍的，正确的教育思想也是普遍的，但由于各所学校面对的问题侧重不同，解决问题所形成的思想和实践体系往往会以问题解决为其独特的方向，因此，其外在表述不同，体系内在的针对性有所不同，从而造成普遍的教育规律和正确教育思想寓于个性化的特色中。

3.科研是发展学校文化的重要方式

学校文化是有形的，更是无形的。它弥漫在学校的各个角落，渗透在每个人的行为中。而科研的过程是不断思考与探索，不断建构和反思的过程。这种过程的性质与文化的存在方式是一致的。北京市昌平区昌盛园小学吴宝文校长针对学校教师队伍单兵作战都是雄鹰而缺乏团队作战的“雁之队”的现象和问题，以“尊重”课题统领学校，以“尊重、合作、和谐”为学校文化建设的目标，在不到3年的时间内，成功地使学校文化发生了重要的改变。

4.科研是实现办学思想的重要方式

将自己的办学思想转化为系统的办学实践，是校长们都要面对的问题。如果不能完成这个转化，校长就只能是说一套而做一套了。转化的方式很多，但科研是完成这一转化的非常有效的方式。北京市燕山向阳小学田玉贞校长以关爱教育实践探索作为总课题，让学校全体教职员工以自己的工作如何实现关爱教育思想为子课题，探索关爱教育的实践和思想，比较成功地完成了这一转化。

5.科研是提升校长和学校领导班子领导力的重要方式

科研是使校长具有先进理念的最有效的方式。获得新的理念的方式可以有听讲座、参观、读书等各种学习方式，但是通过科研获得的理念具有更强的自觉性和针对性。在科研中，校长能够提高自己发现问题、把握问题实质，以及解决问题的能力。

科研还是提升学校领导班子领导力的重要方式。北京市立新学校刘卫红校长以“中英学校发展计划项目”为载体，提升领导班子成员的决策能力，以“课堂观察”为载体，提升领导班子成员的教育教学指导能力，以“对话”思想的实践形成领导班子的核心凝聚力，比较全面、系统地提升了学校领导班子的团队领导力。

校长在学校科研中具体做什么

“校长在学校科研中具体做什么”属于程序性的知识，即关于“如何做”的知识，它取决于上述关于“科研引领学校发展的作用方式”的陈述性知识，即关于“是什么”的知识。

1.要抓选题，尤其是要考虑课题的统领性

首先，选题要有针对性，即针对学校中的具体问题，题目可以以具体问题切入但又不局限于具体问题，而是要深入到具体问题背后的基本问题、相关问题以及管理问题。例如，当赵欣校长看到同学们在观看艺术团学生表演时表露出来的羡慕的态度时，想到的是如何让这些学生也能有表现的机会，进而想到应该让每位学生都有特长，进而又想到要研究日坛中学学生的综合素质目标，从而将这一研究内容作为学校校长亲自抓的一个关于学生发展的最重要的课题。其次，选题要有统领性，即统领学校的整体工作，可以是一题统领，如田玉贞校长以办学思想的实践研究为学校统领性的课题，也可以通过多个课题覆盖学校工作方方面面而实现整体统领，如赵欣校长和刘卫红校长的做法。

2.要亲自做课题，尤其要亲自做最重要的课题

不少校长将课题研究交给科研室组织、策划，自己很少真正参与，这样会大大影响科研在学校发展中的作用。校长亲自做课题有几个方面的好处：第一，亲自做是推动学校科研的最有效的方式；第二，亲自做，可以随时把握研究中的问题与学校管理的关系，使管理的改进跟进；第三，亲自做，可以知道科研需要怎样的支持，使支持跟进；第四，亲自做，可以具体理解所研究问题的重要性及推广价值，使推广跟进。另外，只有亲自做课题，才能借助科研推动学校文化的形成；只有亲自做并带领领导班子做，才能提升自己和领导班子的领导力。

3.要抓评价，尤其是关注课题的实践改进的作用

学校科研的成果要落实到教师的发展上，要落实在教育教学的改进上，尤其是要落实在学生的实际发展上。学校管理的研究和课程教学的研究，都必须将学生发展作为最终目的和原则。没有促进学生发展的课堂教学研究和改革是没有说服力的；脱离学生发展的教师的研究和教师发展是不合理的；脱离学生发展的学校发展和教育行政的研究可能是不到位的。只有关注课题实践改进的作用和意义，才能在学校形成健康的科研文化，才可能通过健康的科研文化推动学校文化的整体建设。