科学制定发展规划 促进学校持续发展

宋继东

学校发展规划是实现学校持续发展的重要途径和手段。制定一个立足学校和符合时代特点的规划，对于学校的发展具有重大意义。近年来，我们在学校发展规划的科学制定和有效实施上进行了探索，深刻认识到：只有拿着一份属于自己学校的发展规划，才能实现最好的发展。

认真审视，寻找学校发展起点

只有了解学校的发展起点，诊断自身发展的现状，认识学校发展的潜能，才能正确规划学校未来。在制定规划之前，我们按照小学规范化建设的标准与要求，历时一个月的时间，带着“实证意识”，确定了35名对学校实际情况比较了解的教师组成评估小组，动员和鼓励大家本着实事求是的精神，找问题、谈看法、分析原因。为了让大家充分摆事实，我们又分成7个小组，每个小组又都通过问卷、访谈等形式，更广泛地搜集第一手资料。在了解了学校内外环境的基础上，我们构造SWOT矩阵，优先列出当前对学校发展最直接、最重要、最迫切的影响因素。通过认真分析，我们明确了学校的自身状况及发展的起点，从学校内部找出了发展课题，从学校外部确立了发展机遇。对内提升，对外拓展，通过认真的审视，我们寻找到了学校走向跨越发展的起点。

平行研究，参与学校发展设计

学校的发展规划不是校长冥思苦想的结果，它是校长、教师、学生、学生家长、社区人员等共同参与的结果。所以，在规划制定的最初，学校就进一步扩大听取意见和征集建议的范围，特别注重听取了第一线教师的意见，以及学生、家长、社区、相关专家和领导的意见。在所有不同意见中寻求学校教育发展的最大共识，力求制定一个高质量的学校发展规划。

规划的核心是目标，目标的核心是愿景。一个团队的愿景，不是领导的一厢情愿或闭门造车，也不是束之高阁的蓝图，它应该是所有成员的心中诉求与共同期待。我们围绕着学校的现状，组织教师、学生、家长及社区，将心中的企盼描绘出来，经过多轮的讨论和反复的修改，确立了学校的愿景：营造一个学生更喜欢、教师更留恋、家长更满意、同行更尊重、政府更信任的，充满智慧、充满热情、充满责任感、充满文化氛围的校园。我们形象地把它比喻为“一棵茁壮成长的同心智慧树”。为了让这一理念更加深入人心，我们征集了全校师生建议，把五栋教学楼按一定的寓意，分别用不同颜色进行粉刷，借以体现愿景的内涵，让它立体地植根于师生的脑海中。愿景的生成过程，其效果是出乎意料的，在参与愿景的描绘与办学理念的确定中，提升了师生对学校发展的一份责任，赢得了家长的信任和关心，获得了社会的关注。

为了让愿景有步骤、有计划地实现，我们采取平行研究的方式：干部、教师、学生分别制定出规划。我们还邀请社区及学校家长委员会的成员参与制定学校规划，然后将这3部分的规划进行汇总研究分析，统筹发展任务，并将学校发展规划草案发放给每一位家长，恳请家长提出意见和建议。在群策群力的基础上，制定出学校的办学目标、培养目标，并在总目标下制定了具体目标：包括学生成长目标、教师发展目标、管理目标、质量目标、学科目标。在目标的具体引导下，师生发展的动力加强了，师生的热情空前高涨：领导班子工作重心下移，与教师的沟通零距离，班子成员角色发生了很大的变化，成为指导型、服务型、示范式的领导团队；教师专业提升的内驱力明显增强，由被动服从到主动发展；学生的学习自主性显著提高，让读书成为习惯的号召变为现实。目标的有效建设，迎来学校未来发展的先机。

这样的平行研究尊重事实，集思广益，由下而上，既有群众基础，更有充分证据。社会相关人员及家长在参与规划、研究问题的过程中，也与学校形成越来越多的共识，这无疑为发展共同体的成熟奠定了比较牢固的思想基础，成为落实学校规划的生力军。

突出主题，确立学校特色文化

学校规划的实施必须与学校文化的塑造和提升并重，忽视了学校文化与学校规划的同步建设，必然会导致发展规划的不作为。在学校5年规划的制定过程中，我们加强了学校文化的建设和发展，使学校的办学理念在学校的发展过程中不断完善。在集思广益的基础上，提炼出我们的办学理念：童心教育，即“同心发现童心，同心呵护童心、同心照亮童心”；提出了同心的基础：同心需要价值的认同——奉献精神，同心需要信念的共鸣——持之以恒，同心需要事业的执著——学习态度，同心需要求同与存异——团队合作；达成了对教育规律和功能的认识的共识：童心需要尊重——人格平等，童心需要理解——认知规律，童心需要身教——年龄特点，童心需要引领——帮助成长；进一步明确了对教育者的要求：呵护、哺育、发展需要情感——职业道德，呵护、哺育、发展需要能力——专业知识，呵护、哺育、发展需要方法——教育艺术，呵护、哺育、发展需要体健——身心健康。

“四季青青关不住，校园净土童心来”，童心文化朴实地印在了四季青中心小学每一位教师、家长和学生的心里：小孩子有童心可爱，成年人有童心可贵；以童心处事，以童心待人，展示的是一种美丽，收获的是一份快乐；生活需要童心，社会呼唤童心，教育更是不可缺少童心；爱心是深深的、真心是暖暖的、童心是甜甜的；小学教育，童心是最宝贵的，把它发扬起来，学校文化才会有进步。学校以“童声、童趣、童话”打造校本课程，并在团队建设中不断完善童心文化。

“多维沟通”，形成合力落实学校发展规划

所谓多维沟通是指渠道的多维和人员的多维。创办人民满意的学校决不能关门办学，首要的是了解和反映社情民意。一个学校的领导，必须要千方百计想社会、家长所想，急社会、家长所急，办社会、家长所需，形成一个校内外更广泛、更牢固的发展共同体，只有这样，才能促使学校规划更快更好地落实。

学校是教育的主体，但也不能忽略家长及社区参与教育、管理教育、提升教育的重要性及必需性。在制定学校愿景和规划时，我们不仅动员了全体师生的参与，而且在学校规划形成的过程中家长也是主动参与。学校里出现了以校为家的“家长常驻代表”，学校专门设立了“家长工作办公室”。校园里每天都可以看到他们的身影，一些家长已经走进课堂、走上讲台。孩子们耳目一新，从家长身上学到了更多的好品质、更广博的知识。他们不但参与学校的部分事务性工作，而且为学校献计献策并亲力实践。事实使我们深刻体会到：社区及家长参与学校管理的广度，体现学校对这一问题认识的高度，社区及家长参与学校管理的程度越深，学校办得越好；学校办得越好，社区及家长参与的积极性越高，这种良性循环，使这一办学共同体越发走向成熟。

用证据思想探寻学校发展轨迹

学校几年的发展，是证据思想使我们有勇气面对现实，是证据思想使我们更加清晰地认识了自己，是证据思想让我们看清了学校存在的问题本质，是证据思想让我们今后发展的思路更加清晰。

证据思想，不仅仅是工作方法，更是思维方式、思维原则。证据思想给我们更大的启示是：对待学校的客观问题要重证据，对待教师的问题要重证据，对待领导本身，尤其是领导思想上的问题更应重证据。领导要敢于正视灵魂深处的问题，因为这是正确认识所有证据的源头。诊断问题要重证据，诊断成绩更要重证据。要正视哪些成绩是真实的、可固化的，哪些成绩还潜在着问题。

我们用这种思想开展一系列的争优创先工作，作为学校发展的阶段性追求目标。我们不再为争得一时的荣誉而苦力突击，而是更珍惜争先的过程，实事求是地诊断问题、实事求是地发现问题、实事求是地进行补短，以不断增强学校自身发展的内涵，并为学校的持续发展奠基。我们思想变得更加成熟，脚步变得更加坚实，人也变得越来越快乐。

总之，学校规划的制定不是被动地应付，而应该是有前瞻性的主动反应。所以要避免急功近利的浮躁之心，只有这样，制定出来的规划才能静水流深，促进学校的发展。就像认识一棵树，不需急着去看春天里开的花，可以等到秋天时去看树上的果实，果实是花的语言，也是树的注释。规划是学校教育发展的生命，能够改变学校的生活，它明确了学校成长的过程。只有追求优质才能赢得生存，只有持续改进才能不断发展。学校发展5年规划就是一个实践的过程。选择什么，命运就是什么。一份静水流深的规划体现的是学校稳妥的进取。也许在规划的实施过程会出现很多新的问题，但有问题才有发展。规划会改变校园生活，随着新的眼界的打开就会有新的境界。我们会深深自问：拿什么成就结果？5年学校发展规划一定传递着这样一种精神：立足现有环境，让我们从新的突破出发！

编辑 朱桂英