逗用多媒体优化小学语文阅读教学

王吉林

语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体图、文、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。

一、激发学生的主动性，自主探知

由于传统教学留给学生学习的时间很少，阅读量少，即使是很形象化的语言描绘，始终不是形象本身。而多媒体教学可以使教学内容不受时间空间、限制、形象地传输保存和再现知识原型，将教学内容中涉及到的形形色色的人物、包罗万象的事物、如诗如画的盛景等有选择的再现于课堂。如果教师在教学中能紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学，就能有效地激发学生们探知的主动性。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，借助多媒体理解课文第二、三、四自然段，在精读的基础上，分别运用动画效果，显示“迎、追、游”三个教学重点的动感画面，让学生形象感知其演变的全过程。这样不仅让学生积极主动地理解课文，还将学生从被动地接受信息的地位，转变到积极主动进行信息加工的认知主体位置上来。

二、引导学生进入情景，真切感受

创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生的学习兴趣，帮助学生进入最佳学习状态。

另外，现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如教学《草原》这一课时，多数学生对草原景色和蒙古族人民的基本情况可以说是不甚了解，于是在导入新课时通过播放录像，把学生带人大草原绮丽的风光中：在悠扬的马头琴乐曲中，湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿，远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……这样，用音乐、图像渲染的情境。带给学生的是强烈的情感体验，使学生“人其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲也油然而生。这样既让学生了解了草原的基本风貌，又激发了学生学习的兴趣，同时使学生“身临其境”般感受到了草原的美，学生可以很容易地理解课文第一部分(草原美景)的内容。在教学第二、三部分内容时，当学生通过阅读了解了课文内容后，再播放蒙古族人民的民俗生活片段录像，使学生进一步了解蒙古族的生活习俗，加深对课文内容的理解。再例如，我们北方的学生在学习《荷花》一课时，因为荷花对于绝大多数同学是一种在生活中从没见过的植物，所以在学习时感受课文所传达的优美意境时有一定难度，教师精心制作多媒体课件，使学生直观看到：一阵微风吹过清晨的荷塘，一朵朵荷花随风摇曳，一片片荷叶挨挨挤挤，水滴在荷叶上滚来滚去。同时再配上优美的音乐。学生看到这样的画面，听着优美的音乐，自然而然产生美的感受，激发了学习兴趣。又如南方的学生在学习《瑞雪》一课时，课件依次出现雪后的各种美景，用逼真的画面使学生领略到北国风光的壮丽雄伟，感受到瑞雪兆丰年的喜人气氛。这样一来，情景交融，学生的积极性就会得到充分调动。

三、帮助学生获取信息，开阔视野

计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《三味书屋》，是一篇远离学生生活的课文。学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。又如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底景观的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。

这些多媒体阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

四、启迪学生创新思维，自主探究

实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。比如在教学《捞铁牛》时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。

总之，在语文阅读教学中，教师如果能够根据不同课文的内容，选取不同的课件辅助教学，不仅能够做到引导学生进入情景，让学生真切感受课文的描写，加深学生对课文内容的理解，而且还能够从很大程度上激发学生学习的积极性。提高学习的效率，同时还能帮助学生开阔视野，提高学生的知识水平，启迪学生的思维。提高学生的能力。