兴趣教学初探

邓均烈

教学主要是帮助学生获得基础知识，培养学生初步运用的能力。目前，教学质量远远达不到要求，而影响教学质量的因素是多方面的，仅从教学过程看，忽视培养学生的兴趣是主要原因之一。另外作业负担过重，导致学生厌学，教学质量下降，这也是有目共睹的。我在教学实践中，围绕这一课题，做了一些探讨。

一、精心设计教学方法，激发学生兴趣

兴趣就是一个人倾向于认识、研究和获得某种事物的特征。心理学认为：兴趣是人们求知的一种力量，人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它，这就必然从中获得丰富的知识和技能，同时兴趣还能开阔人们的眼界，丰富人们的心里生活。学生的学习兴趣是推动学习活动的一种最实际、最有效的内部动力，将直接影响到学习效果。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣，激发他们的学习兴趣，将他们的注意力集中到教学内容上来。精心设计每一节课是十分重要的，而好的开头又是成功的一半。因此，上课伊始，如果能够根据教材内容或提出问题及要求，或设置一个悬念，都能紧紧抓住学生的好奇心，好胜心，收到理想的效果。

二、注重学法指导，保持学习兴趣

“学贵有方”，善学者，师逸而功倍，可见“学法”对教学效果有直接而重大的影响。教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方法。学会不是目的，会学才是最终目标。因此，教师必须采用适当的教学方法，注重对学生学习方法的指导，教会学生学习。

心理学认为，在实践中获得成功，可以使人的需要得到满足引导肯定性情感，提高人们认识活动的积极性，使兴趣易于产生和巩固。在教学中，教师要特别注意给学生以成功感，表扬次数越多，兴趣会越浓，动力就越足。当学生在某一方面获得成功后，即使他们的成功在教师看来微不足道，学生也会像完成一个重大科研课题一样，由衷地感到高兴，继而产生浓厚兴趣，此时必将产生巨大的驱动力，驱使他们向着第二次、第三次成功迈进，从而形成稳定持续的兴趣。所以在教学过程中多创设竞争和成功的机会，会使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功。

三、作业适宜，巩固学习兴趣

教师在设计作业时要严格控制总量，一不要求全，二要求有精品意识。如果一味追求数量，易使学生丧失做作业应有的良好情绪，甚至产生厌学情绪，虽然迫于压力也能完成作业，但采取消极应付的办法，导致作业效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜒点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此，教师必须精心设计每天的作业，使学生在规定的时间内完成，这样才能达到巩固知识和发展能力的目的。

心理学家发现人的精力集中是具有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率也随之下降。因此，如果大量的单一形式的重复作业很容易导致学生厌倦，影响作业质量。所以教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和对知识的系统归纳，而不是进行大量毫无针对性的、机械的练习。针对这一原则，教师应围绕教学重点、难点，选取有针对性且题量适中的作业，改变题海战术，精心设计每一堂课的作业。另外，在设计作业时，还要遵守因材施教这一教学原则。因为每个班级学生的智力水平不可能同一“步调”，所以内容设计要面向全体学生，考虑到不同层次学生。具体可分为A、B、c三级作业，即A级作业对优等生，在他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在完成基本技能训练后，再练一些变式和综合题；c级作业面对差等生，重点布置与教材有关的低难度，对基本题进行强化训练。这样才能把教师精心设计的作业落到实处，提高作业质量，同时还调动了学生的积极性，使每个学生都有收获，都能享受到成功的喜悦和创新的乐趣。优等生满足了更高的求知欲；中等生减轻了心理压力，有了跳一跳就能摘到“桃子”的机会；差等生也能按时完成作业，增强了学习信心。

通过兴趣教学实践，增强了学生学习的兴趣，做到了低耗高效，以此减轻了学生的负担，这既是社会发展的要求，也是教师和学生自身发展的需要。