２００９年江苏卷现代文阅读必考题试题分析

柴亚娟

2009年江苏卷的现代文文本类阅读选择了张笑天的散文《上善若水》，文章并不深奥，但学生的回答失误较多，所以得分率不高。笔者就高三学生答题中出现的一些问题，分析一下学生的几点失误，并提出个人的一点答题建议。

【考题展示】11、开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？

【答案示例】领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。

【考点落实】分析综合，能力要求C。其中第一小点为，“分析作品结构”，也就是要求注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分、各个方面之间的关联和安排。不过应当注意的是，此题考查的重点在于文章结构安排对内容所起的作用。

【学生错误】①用了设问、排比的修辞，增强了文章的气势。②结构上，为下文抒情作了铺垫。③设置悬念，引起读者兴趣。④后文一一解答此三个问题，作为全文线索。

【病因分析】审题不清，答题不到位。题目强调的是对“文章内容”的作用，而学生①的答案局限于划线句子的表达效果，②③的答案是从对“结构”的作用入手，答题时自然偏离了要求。④的答题思路基本符合要求，但遣词用语时最后却落到了“线索”上，导致与参考答案失之交臂，留下了极大的遗憾。

【答题指津】这道题目基本沿袭了08年江苏卷现代文阅读《侯银匠》第一题的出题思路，考察的是文章各个方面之间的关联和安排。不同的是《侯银匠》要求从“对全文情节的作用”入手，突出的是结构的作用，而本题要求“对内容”的作用，即文章的结构安排对内容及主题表达起到的作用。因此，学生一定要仔细审题，了解出卷者的思维要求，同时，答题时应注意语言的表达方向，尽量往出题者要求方面靠拢，以提高得分率。

【考题展示】12、文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？

【答案示例】因为都江堰的建造①理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；②方法科学：“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；③功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；④体现了“上善若水”的哲学思想。

【考点落实】分析综合，能力要求C。这道题尽管在文学类文本阅读中，但答题要求拓展到了选考要求中，既有筛选并整合文中信息的要求，又有分析文章结构，把握文章思路的要求，还有归纳内容要点的要求。

【学生错误】主要错误在于缺少提炼。大部分同学能答到三个点，有一部分甚至四个点都能答出，但基本不出现“理念正确”“方法科学”“功效长久”等概括性字眼。

【病因分析】第一可能是题目中缺少暗示性的要求，只说“理由”，没出现“概括”两字。二是学生定向思维，认为概括题往往出现在选考题中。三是学生没养成概括的习惯，对这类题型不够熟悉。

【答题指津】近几年，江苏卷对“概括”能力的要求情有独钟，07年的现代文阅读、08年的诗歌鉴赏、今年的语言运用及现代文阅读中都出现了概括要求。因此，学生在平时要多作训练，提高概括能力。其次，在文本阅读中，首先要通读全文，理清全文思路，从宏观上把握文本内容，针对问题分层次概括文章要点，并在关键句的基础上进行提炼。

【考题展示】13、本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。

【答案示例】采用议论和抒情相结合的手法；托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。

【考点落实】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法，能力等级C。

【学生错误】主要是没能从宏观上把握，而是局限于某一章节进行赏析。例如“用对比手法，写出了现在生态的恶劣”“排比，使文章有气势”“引用诗句”“拟人手法”。其次是把握不准。如“以水喻人，赞美官员的高尚品质”“侧面烘托，写都江堰给人带来的种种好处，烘托人的伟大”。“以小见大，由都江堰的生态引申出对社会的厌恶。”

【病因分析】概念不清，答题技巧把握不准。

【答题指津】从近几年全国各地的高考卷看来，考察表现手法常常采用两种提问方式，一是针对某一小节，要求就某一段落分析表现特色，如今年全国卷现代文阅读《彩色的荒漠》中的17题：在文章最后，作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的？另一是针对全文，要求从宏观的角度去分析文章的艺术特色，如本道题目。对于就某一段落进行的提问，学生答题时首先要考虑修辞手法，如对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征；接着可以考虑描写的角度，如远近、高低、动静、视听嗅、形声色；还可以考虑音韵，像叠音字的运用等；还可以考虑句式特点等。而对于整篇文章的提问，学生必须对艺术特色的范围有一个清晰的了解，然后才能有的放矢地进行回答。艺术特色，其实也称“表现手法”，指作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。具体可以分为：1.表达方式，包括叙述、描述、议论、抒情、说明五种。2.结构形式，如开门见山、设置悬念、过度铺垫、首尾呼应、卒章显志、层层深入、设置线索、详略得当等。3.写作技巧，包括衬托、对比、以小见大、欲扬先抑、联想想象、虚实结合、托物言志、借古讽今等。4.艺术风格，包括雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约。当然，也包括修辞手法，但必须是全文运用的。在了解概念的前提下，学生还必须扣紧文本，理清全文结构，仔细辨别文章段落之间的关联，明确作者写作的内容和意图，从而判断作者所用的的艺术手法。

【考题展示】14、请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。

【答案示例】以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

【考点落实】探究，从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神，能力要求F。

【学生错误】答题方向不对。学生答案大部分是这样的：“造福百姓是一种善”“修建过程不危及生态是一种善”“永远干净，生机盎然，滋养天府之国的子民是一种善”“从不与万物论短长是一种善”“人与自然和谐是一种善”……

【病因分析】题目本身的要求指向不是十分明了，因此学生没能准确领悟出题者的要求，再加上学生对这类题目的答题方式不是十分清楚，以致答题思路偏向了。

【答题指津】这道题考查作品的丰富意蕴，也可以理解为探究语句的含义。纵观近几年高考有关语句含义的考察，可以归纳为三种情况：1、理解文中“重要词语”的含义；2、理解文中“重要句子”的含义；3、理解“标题”的含义。本题属于第三种。这类题目在前几年也常常出现。如08年高考辽宁卷现代文阅读《雨韵》的最后一题：怎样理解雨韵的内涵？答案为①雨韵是人生四季的旋律。②雨韵是增强生命记忆的媒介。③雨韵是大自然美丽的乐章。从答案中可以看出，回答这一问题，只需概括文章段落大意。我们知道，标题往往是文章的眼睛，是对全文内容的概括或暗示，因此答题时必须着眼全文，分清文章的层次，必要时概括文章段意即可得出答案。像本道题目，全文的思路就是由赞美都江堰，继而赞美修筑和维护都江堰的人，从而表明做人要做上善之人，做事要做上善之事的意图，了解了这一答题方式和答题思路，答案自然就不至于偏向了。

关于文学类文本阅读，考点要求注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。考生一定要了解考试说明，了解出卷者的意图，这样才能得高分。