读懂是第一位的

赵国庆

对于2009年高考江苏卷，我们新一届高三师生是特别关注的。下面我专门来谈谈对语文卷诗歌鉴赏题做过以后的体会和认识。

一、个人认为，2009年高考江苏卷的诗歌鉴赏题命制比较成功，较好地遵循了《课程标准》，与2009年江苏高考《语文科考试说明》十分吻合。

另外，该试题与学生实际情况比较贴近。我下这样的结论是一点不过分的：高中生愿意读文言古典诗歌的少得可怜，能够理解欣赏古典诗歌的微乎其微。下面是我教的两个班级的调查结果：

这样的结果是令人吃惊的。高三（1）班为我们学校的实验班，共46人，虽然同学兴趣相对来说偏向理科，但毕竟进校总分成绩较高，各方面能力、素养应该不会弱；高三（4）班为理科普通班，共57人。据了解其他班级、其他学校情况也不会好到哪里去。其实所谓的“不感兴趣”“认为不重要”“认为没有用”其根本原因还在于“读不大懂”。因为当我们在课堂上将一首同学们本来不感兴趣、读不大懂的诗歌讲解清楚、透彻以后，同学们读起来的劲头要远远超过没讲之前！

由上可知，古典诗歌对现在的同学来讲，真的有点犹如天书的味道。所以，在紧张的考场上，像以往那样出题，要考查出同学的古典诗歌素养，有时真的只是一厢情愿罢了。事实上，你去问刚走出考场的考生，十有八九是讲不清古诗到底讲了些什么的！这样试题的信度、效度自然就大打折扣了。有鉴于此，我们就只有在试题编制上下功夫了，即突出考查考生“读懂”与否！因为离开“读懂”这个基础来谈表现手法（艺术方法），大部分考生不是胡说八道胡编乱造，就是东拉西扯生搬硬套，最后反而使试题信度和效度大大降低。

从这个角度讲，我认为，这道古诗鉴赏题的命制是比较合乎同学现实的。首先，同学们对抗金民族英雄岳飞比较熟悉；其次，苏教版高中语文教材《唐诗宋词选读•选修》收录了岳飞的《满江红•怒发冲冠》；更为重要的是命题者在试题命制时有意识地降低难度，突出考查的是考生是否“读懂”!

请看，第一小题将“对比”这种表现手法先行点明，省却考生瞎猜乱答了。它考的是词这种“文学体裁的基本特征和表现手法”（《课程标准》）。第一问，如果考生对词这种基本文学体裁的结构形式有一个最基本的了解，认真学习了初、高中教材里的《沁园春•雪》《沁园春•长沙》，掌握了“领起词、领起句”的知识，那么要正确回答这一问是没有难度的，答案是“想当年，到而今”。第二问，答案就更明显了，是“借代”。这道题主要就是考察考生能不能“读懂”！

第二小题要考生回答“词中写了哪些‘风尘恶的景象”，那就再明显不过，是专门从“读懂”这个角度编制的。答案是“铁骑满郊畿，士兵‘膏锋锷，百姓‘填沟壑，千村寥落。”

如果说第二小题是考查考生对词的局部思想内容的理解，那么第三小题要考生回答“反映出作者的思想感情有何变化”，就是考查考生对词的整体思想内容的把握了。答案是“由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。”

综上所述，应该讲，这道试题总体命制是成功的。

二、即便如此，我将这道试题让现在我教的两个班的同学试做，发现错误依旧稀奇古怪、五花八门，令人啼笑皆非的也不在少数。现在将最明显的错误集中归纳如下，并作适当解析。

1.对文言特别是诗词的基本常识不了解、没掌握。像“是由哪两个句子领起的”这一问，学生或者因为不知道诗词中的“句子”意味着什么，也许是病句改得太多了，楞没想到诗词不分行排印后“一个标点就是一句”的常识，因而答到句号的大有人在；或者不理解“领起句”这个概念，抓耳挠腮随意找一句的不乏其人。对“‘万岁山前珠翠绕一句中用了哪种修辞手法？”这一问，答“夸张”的远远超出答“借代”的！有的学生还振振有词地说“‘万岁山前珠翠绕不是极言宋徽宗奢侈荒淫吗？”究其原因，还是读不懂“珠翠”、“笙歌”是“左”以点代面、以特征代整体！或者没有能在理解了比如“歌台暖响，春光融融，舞殿冷袖，风雨凄凄”这样的诗句的基础上将此知识迁移过来。至于不明白“膏锋锷”的“膏”本义是“滋润”这里属词类活用（使动用法）就更不足为奇了。而所有这些，我认为根本还在学生没有认真掌握诗词的基本知识以致不能“读懂”上。《课程标准》不是早就提醒过我们：“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”吗？

2.对诗词的整体结构的把握能力不够。因为理解错了“想当年”“到而今”这样的领起句，从而缺少了整体感，以致误认为“满郊畿”的“铁骑”是南宋军队的可不在少数！这时再要他回答“写了哪些‘风尘恶的景象”，不“张冠李戴、稀奇古怪”才怪呢！能够回答出“千村寥落”已经不错了。如果同学能对全词有个整体把握，尝试着稍微想一想，既然想当年有“花遮柳护，凤楼龙阁”这些好景象（其实“万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作”换个角度看何尝不是美好景象之一种），再来推断“到而今”“风尘恶”的景象内容，就不至于这么令人大跌眼镜了。看来，《课程标准》上文学作品的阅读鉴赏，……同学们应设身处地地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握。

3.同学们缺乏对诗词思想内容感情变化的把握能力。回答时一再出现丢三落四甚至挂一漏万的情况。其实降低试题难度一直是试题编制者的心愿。除了上面提到的一点之外，我们看到第三小题整个就没有在“艺术表现手法上”纠缠考生。命题者真的只想检测考生这样的能力：“文学作品的阅读鉴赏……应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。”（《课程标准》）可惜同学们还是不能很好地对付此题。如果同学们能像翻译一篇文言文一样，将整首词翻译一下，回答的难度会大大降低。再不行的话，同学们如果能抓住“遥望（中原）”“想（当年）”“到（而今）”“叹（江山）”“何日”“却（归来）”“再（续）”几处关键词句，理解起来也不会有多大困难。再不行的话，同学们如果有分析段落层次的意识，根据词中主人公感情的变化，将这首词分为若干层次，也会豁然开朗的。

总之，要想在诗词鉴赏这道题上得高分，除了命题人要一如既往地降低要求，坚持从“读懂”角度出题外，我们更应该强调的是同学们要从各个方面着手，争取自行能“读懂”！

三、除了江苏卷的试题命制比较成功外，我们认为，今年宁夏卷的诗歌鉴赏试题也是比较符合我们说的要求的。下面就附上这道题，请感兴趣的同学从“读懂”的角度尝试着做一下。

鹧鸪天 代人赋①

辛弃疾

陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。オ

【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

1.词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。（5分）

2.词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。（6分）

参考答案

1.词的上阙描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。

2.运用了对照（或对比）的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。