对加强高校英语教师终身教育的探析

贾　萍　张素敏

摘要：目前的高师队伍水平和教师教育培训方式两方面都不尽完善。针对弊端，提出高校教师教育体系应从专业能力、科研能力、现代教育技术能力加强培训的同时，还应包括英语教师人文素质的培训和l心理情感培训，以此来完善教师终身教育体系。

关键词：教师教育培训；人文素质培训；心理情感培训

基金项目：本文系石家庄市哲学社会科学规划研究项目“新形势下英语教育人才终身教育研究”的研究成果，项目编号：ZH0g35。

作者简介：贾萍(1970-)，女，河北石家庄人，硕士，石家庄学院外语系讲师，主要研究方向为英语语言学与英语教学；张素敏(1972-)，女，河北石家庄人，硕士，河北师范大学外国语学院副教授，主要研究方向为英语语言文学与英语教学。

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2009)17-0059-02

一、前言

加强高校英语教师终身教育研究是经济发展的需要，同时也是适应大学英语教学改革的重要手段。随着经济全球化进程不断加快，我国的社会经济发展对全球社会经济发展的依存度不断提高，对外交流日益频繁，开放的广度和深度使得国际交流合作与竞争将更加激烈，提高国民的外语素质和国民竞争力势在必行。外语教育面临着新的机遇与挑战。社会对外语人才的需求不仅在数量上扩大，而且在质量、层次和种类上均提出更多的要求。相对于新的形势与要求，我国的外语教育明显滞后。在此背景下高素质的外语人才尤其是英语人才在对外开放和交流中起着越来越重要的作用，而高校是英语人才培养的最重要的场所和基地。大学英语教学的核心在于提高教学质量，而教学质量的提高有赖于师资队伍素质的提高。因此，加强师资培训，提高师资队伍素质便成为大学英语教学质量能否改善、能否为社会培养高素质英语人才的关键。教育部根据21世纪的时代特点和对人才的需求，在《高等学校英语专业英语教学大纲》中提出21世纪所需要的是语言基本功扎实、知识面宽、思路开阔、有一定相关专业知识、社会适应能力强的复合型人才，这一目标的提出，对高校英语教师的素质提出了明确的要求，所以必须加强高校英语教师的终身教育，使之不断适应社会对外开放，经济发展的需要。在此背景下，探索和研究对外开放新格局下高校英语教师终身教育，成为刻不容缓的课题。

二、高校英语教师教育现状分析

文献分析显示目前的师资队伍水平和教师教育培训两方面都存在弊端。下文从目前的师资水平和教师培训两方面进行了现状分析。

(一)师资水平现状

总的说来，高校英语师资队伍建没有待加强，教师的业务素质也有待进一步提高，尤其是中青年骨干教师的教学和科研能力有待提高。有研究者指出，目前外语专业师资本身总体质量就不高，是外语院系培养出来的学生知识结构和个人素质不尽理想的重要原因之一。这些研究者认为，外语专业师资队伍总体既缺乏专业功底，又缺乏理论功底，同时也没有掌握严格的科研方法。外语学术杂志上的文章有相当数量仅是凭经验体会来道长论短。即使他们确实搞了科研，也常过多依傍国外的学说，少有理论创新意识。人世之际会有更多的专业研究领域与外语教育挂钩，这对外语师资的科研能力将提出更加严峻的挑战。

戴曼纯和张希春从全国1030余所高校中抽取40所高校，针对高校英语教师素质做了一个具有代表性的抽样调查发现，无研究生教育背景的教师比例较大，并且教师教学和科研实力有待提高。她们认为，教育主管部门应该加大对高校英语教师的能力培养以确保教学改革顺利进行，一项针对大学英语教师近10年来发表在各种期刊和文集中的4000余篇文章所进行的统计和分析也显示，在改革开放以来的20多年中，我国的大学英语教学在理论方面的研究尚处于利用和借鉴这个层次上，绝大部分教师及研究者还不能在利用的基础上深入研究，将有关理论消化、吸收，将其转化为有自己特色的大学英语教学模式。陈国崇分析人世后我国大学英语教师面临的各种挑战时指出目前大学英语教学的状况不容乐观：大学英语教师的素质，尤其是科研能力、知识结构和英语技能与现实需求仍有较大差距。东北师大的杨忠教授等对英语专业课教师和大学英语教师从1997年到2000年的科研情况的分析表明，大外教师与专业课教师相比，科研成果及专著数量都显逊色。王雪梅，康淑敏认为，相对于其他系科而言，高校英语教师流动性大，具有本科学历的年轻教师较多(有的外国语学院本科学历年轻教师占教师总数的60％－70％)，而硕士、博士学位获得者相对较少。因此，有必要对本科学历的年轻教师进行在职教育，以提高他们的整体素质。研究发现，大多高校英语教师只是了解计算机基本操作知识，未参加过系统的计算机知识培训，因此难以利用计算机解决教学中的实际问题。英语教师计算机应用能力较差，难以适应信息时代对教师在科研和教学方面的要求。而信息处理能力是衡量“开拓型”教师的首要条件。如今科学技术发展迅速，知识更新明显加快，对英语教师的知识结构和科研能力提出了挑战。由此可见，加强师资培训，提高现有英语教师师资水平已成为当务之急，

(二)师资培训现状

现状分析发现，目前的师资培训还不能完全满足教学现状和科研需求。职业培训课程设置存在弊端，不利于有效地推进教师的自主发展能力的培养，更不利于改革开放后，21世纪复合型人才的培养。具体表现在：11缺乏系统的专业继续教育。教师专业发展应作为一个永久目标来对待，而目前的年青教师总体外语水平不高，缺乏专业功底，他们在诸如语言学、文学、文化等传统上与外语相关的专业领域里缺乏理论功底，而又没有系统的继续教育，就使师资问题更严重了；2)长期以来，以语言知识和文学为主线的课程，忽视了其他学科如心理学、统计学和教育学的知识和能力的培养，中国的经济与社会与国际全面接轨，会有更多的专业研究领域与外语教育挂钩，这对外语师资的综合知识能力将提出更加严峻的挑战。只有加强其他领域的培训，他们才会产生知识的积累和技能的发展：3)现代科研教育技术培训的匮乏：大多数的大学英语教师在统计软件和科研方法及计算机和多媒体等现代教育手段的上需要系统化的继续学习。高科技的发展要求英语教师能够熟练地使用和操作多媒体设备，掌握计算机应用知识所以英语教师对现代信息的吸收、选择、编码、贮存、提取与应用能力有待加强。这说明了培训中，不但应继续加强人文知识教学，更要落实外语技能教学。这些都反映了英语教师终身教育方面还有许多可发展空间，需要加强以促进教师从经验型教书匠转变成科研型复合人才，以适应改革开放后的21世纪新发展需要。4)师资教育方式单一。在高校英语师资教育方式上，目前除了传统的访学、攻读硕士或博士学位之外，多以专题性学术会议(如语用学、认知语言学、符号学、作家作品研究等)、

假期策略培训班、翻译培训班等方式进行培训。这些教育方式虽然能够在一定程度上促进教师自身的提高，但亦存在时间短、普及面较窄、培训效果较差等问题。总之，目前外语教师的培训大多以“知识”为中心，教学方法和教学素质的培养相对滞后，忽视了对教师综合技能和素质的培养。

三、高校英语教师终身教育方式探索

教师教育机制的完善应针对目前教师的教学科研现状和培训现状，与合格的英语教师应具备的素质挂钩。戴曼纯和张希春提出，过硬的英语语言基本功，教育心理，中西方文化及二语习得基本理论的掌握，和现代教育技术知识，以及根据应用语言学理论的发展，不断更新的教学理念构成了合格英语教师素质标准。因此，应有针对性的进行教师的培训。

2004年，教育部对国内四所院校进行试评估，以调查目前我国高校英语专业本科教学的综合情况。“师资队伍”作为英语专业评估具体方案中5个主要一级指标之一而出现，并且主要观测点放在“教师的基本情况、整体教师结构、专职教师的教学和科研能力以及教师参与教学改革的情况，检查教学力量”。评估中发现不少问题，表现之一是：个别院校不懂得外语学科的发展特点，在教学实践中，师资力量有限，课程设置与全国高校英语专业教学大纲的要求有一定距离。这一现实促使我们对高校英语教师的教育方式进行新的思考。有研究者提出，很多大学在大学外语教学上也进行了大量的硬件投入，如建立了自主学习中心、多媒体教室、语言实验室等，但是对英语教师教育的岗位策划和继续教育投入却很少，致使硬件的使用效率低下。这一点对高校外语教师培训的方式也提供了部分参考。

Richards和Nunan从哲学角度对语言教师的培训进行了探索。他们提出，培训除了要求教师掌握专业技能外，还应强调教师了解自己和学生的看法和态度。教师不应拘泥于某一特定的答案，而是应允许学生对某一问题畅所欲言。同时，他们提出应培养教师一定的科研能力，以便为阅读专业杂志和分析教学方面的研究打下基础。Long和Crooks也提出，学习如何做科研对教师来说受益匪浅。这就要求聘请一些专家，对科研文章阅读和如何做科研做一些很详细的讲解和示范。

王雪梅，康淑敏在《高校英语教师校本培养模式框架建构》中提出加强教师之间的交流和培养教师合作意识、科研意识和行为研究能力的“教师校本”教育高校校本”培训模式主张。她们认为除了选送骨干教师到国外或国内名校进行访学之外，强调整合本校力量，促进学科之间、教师之间的合作，提高教师的整体科研水平也很重要。同时提出，建构合理的教研梯队，并对不同等级的教师应分别设立相应的培养目标和培养计划，分期、分批进行培养。

大学英语教学大纲应强调英语课程的人文性，明确提出文化意识、情感态度和学习策略的要求。这就要求我们的教师培训应适度增加文化、情感和学习策略等方面的内容，大学教师及各级领导干部的人文素质在很大程度上决定学生的人文素质的高低。教师是育人和授业的直接责任人。如果英语教师只知道专业，而忽视了其他边缘学科的发展，那么，以外语为专业的学校就会像张中载所言溶易偏向用直接的功利性来衡量人文学科和人文修养的价值，而忽略或轻视学生的人文修养，教师也相应地沦为技能或职业培训的工具。所以，英语教师人文素质的培训也是加强师资培训的一重要方面。

四、小结

对外开放格局对人才提出了更高的要求，而语言基本功扎实、知识面宽、思路开阔、有一定相关专业知识、社会适应能力强的复合型人才的产生在于高质量的教育，而教学质量的提高有赖于师资队伍素质的提高。研究立足于教学改革的途径和目标实现，指出高校教师应从专业能力、科研能力、现代教育技术能力加强培训的同时，对英语教师的职业培训方式进行了探讨，提出今后高师英语教师的教育体系还应包括英语教师人文素质的培训和心理情感培训，以此来完善教师终身教育体系。