培养小学生在习作中说真话，抒真情

王立云

真实是一篇文章的灵魂。只有道真事、写真人、抒真情，习作才能吸引读者，才能感动读者、让人思索、令人回味。因此，作文中说真话、抒真情，不仅是写作的基本要求，也是学习做真人的—种磨炼。

一、从兴趣入手，降低难度

兴趣是最好的老师。新课程标准在低年级写作目标的设定上特别强调了“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心”、“与他人分享习作的快乐”等几个方面。学生的写作兴趣一旦被激发起来，就犹如决堤的洪水，一泻千里。学生想写、乐写、敢写，就能克服对习作的厌倦心理。只要写就能产生新的乐于表达的欲望，就能写自己的真情实感，习作教学中多鼓励学生，让他们有想说的话便立即写下来。同时，教师要及时给予评价，肯定闪光点，让学生有成就感。

二、让学生“我手写我心”，表达生活中的真实感受

教师应引导学生选择自己熟悉的生活，即将自己看到的、听到的、想到的内容或自己亲身经历的事写出来。为说真话、实话，抒发真情实感奠定基础。

1.引导学生仔细观察生活

生活是丰富多彩的。在学校、家庭、社会等不同的环境中，同学、师生、父母、子女之间经常会发生这样或那样的事情。这些内容学生可视、可听，能引起学生的思考和联想。依据这样的生活写出的习作往往是真实的。如一个学生写《给爸爸过生日》，写到爸爸看见女儿为自己准备的生日蛋糕时，是这样描述的：“爸爸进屋看到生日蛋糕，一拍脑袋说：‘我怎么给忘了，今天是我的生日呀!等爸爸说完后，我悄悄出来轻声唱《祝你生日快乐》这首歌，爸爸发现了我，朝我脸上亲了好几口，高兴得眼泪在眶里打转转。”正是这些熟悉的生活，使学生真正感受了生活，写出的文字才会真实生动，犹如一幅幅生动的画面展现在眼前。

2.引导学生积极参加实践活动

积极组织学生参与一些校内外的活动，把自主权充分地交给学生，让学生在活动中体验情感，在习作中表达情感。引导学生积极参与活动，体验情感。如：在一次习作活动课上，让学生分组自制冷拼，活动结束后，学生写出了很不错的作文。有的写了《我们组获得了冠军》，文中除了写出做菜的过程，还表达出了自豪之情；有的写《以后我应该多动手做家务》，文中写自己由于平时什么家务活都不做，结果在小组活动中什么都不会，以后应多锻炼自己的动手能力；还有的写《我起的菜名最棒》，写自己根据菜的造型起出菜名，受到了老师的夸奖，他们各个得意洋洋，神气十足。我认为只有给学生充分的自主权，呈现出来的才会是一篇篇色彩斑斓的习作、一篇篇充盈着学生真情的习作。

三、让学生轻松习作，笔下流露真情

1.轻松愉悦的情境，让学生自然地流露真情实感

根据学生的年龄特点和认识事物的特点，具体生动的情境，使学生感到新鲜、自在，从而产生浓厚的兴趣，并迸发出强烈的表达欲望，水到渠成地把他们的见闻、感受和想象写出来。在一次习作指导时，进入教室时我没提写作文，而是先和学生聊天，从中央电视台的《聊天》节目开始，逐渐聊到学生自己，聊起他们小时淘气的往事，说起自己的兴趣爱好，诉说烦恼的心事，聊起家中的亲人和朋友。此时，学生情绪完全被调动起来，记忆的闸门被打开，情感的仓库源源不断地输出真挚的童真童趣。每个人都抛弃了平时课堂上的障碍，真诚地敞开了心扉。我随即说：“同学们说得真好，每个人都说出了自己最诚挚的心声，怎样才能把这激动人心的一刻永久地记下来?”巧妙地把学生引到了写作上，学生在这时动笔，不认为是习作，而是用笔在倾诉自己的心曲。

2.抓住平时生活中的习作契机，及时记录真情实感

习作是一种自然的思想感情的倾吐。周围的景物变化，人与人之间关系的变化，都能引起人倾诉的愿望。这时，如果能够适时地用文字记录下来，就达到了“不为文而文”的境界。这时所描绘的生活是真实的，所流露的感情是自然的。如：下雨了，学生及时写出了《雨真大啊》；家里来了许多客人，学生及时写了《家里真热闹》……这些发生在生活中的小浪花，既是习作的素材又是学生流露情感的契机，如能及时把它变成习作，就是一篇篇内容丰富、情感真实的文章。

四、鼓励展现学生个性，写出独特感受

人文精神的张扬和升华是作文的要求，作文本来就是用书面语言表现自我精神、抒发心灵体验的行为。教师要减少束缚，大胆鼓励，使学生在习作中敢于写出自己真实的情感，大胆地发表独特的见解，让真情犹如小河水在自由流淌，让个性的锋芒展现光彩。

1.鼓励学生真实自由地写出心灵的感受

如：在检查学生的日记中，发现一个学生写了一篇《想要保守秘密的我》，叙述了她被调皮同学取笑，进而怕遭到同学再次嘲弄而不想告诉老师的经过。其中一段是这样写的：“上课了，我无精打采地把稿纸压在本子的下面，然后从铅笔盒里拿出笔来，刚要抄，可我实在是什么都不想干。我以为我很坚强，不会在班里哭的，因为这样就不会分散大家的注意力了，也不会给老师添麻烦。本来老师整天为我们操心已经很累了，再给老师添麻烦，老师的负担不就更多吗？可我还是忍不住哭了起来。”读到这里我的心颤了起来，提笔写到：“一个多么善良的孩子，自己受了委屈还要为老师着想、为同学着想。老师为你的真实描写感动，更为你的真情感动。不过，以后有什么委屈一定要跟老师说，老师一定会帮助你的。”接着我在课上重点讲评了这位学生作文中真情实感的描写，提出了“写真实的生活，抒真实的感情”的口号。此后，学生的习作内容简直就是一幅幅班级生活的画面，其中的真情如一株株淡雅的雏菊散发着沁人心脾的清香。

2.鼓励学生大胆发表自己的见解

生活带给每个人的感觉是不同的，即使是同一件事，不同的人也会感受各异。要真实感受生活才能使学生在习作时不说假话、空话、套话。教师要正确地引导、鼓励，学生想自己所想，说自己想说，尽情地展现自己的个性。如写《我帮妈妈做一件事》这篇习作时，大多数学生结尾处写到“我真高兴能帮妈妈做事了”或“妈妈夸我长大了，我很高兴”，显然这是大多数学生的想法。然而，有一位学生却与众不同，他先写妈妈让他去买洗衣粉，他正在看书不愿去。后来妈妈答应把剩下的钱给他买书，他才去了。买完洗衣粉一算账，能剩好多钱，他心里乐了。在结尾处写道：“这次买洗衣粉，妈妈可亏了本，我却捡到了一个大便宜。下次有这样的好事，我还去。”一个小孩真实的心理跃然纸上。习作就是用笔说自己想说的，写自己想写的。说真话是小学生习作最大的特点，在习作中写出自己的真实想法是最可贵的。总校 066505）