化学作业批改的巧招妙法

王忠宝

对课堂教学进行全面改革的今天，作业改革也要跟上改革的新步伐。如果作业改革不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，会影响整个化学教学质量的提高，所以化学教学中，教师要防止出现这种“穿新鞋，走老路”的作业批改方式，作业批改的方法要及时做出相应调整和改革。

作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。目前，作业批改中存在以下问题：

一、作业批改周期过长，批改精度不够

在农村中小学，学生正处于入学高峰期，而师资配备又跟不上，且化学教学所任教学班较多，所以教师的工作量普遍偏重，如果要对学生的作业全批全改，也只能如“蜻蜓点水”一般，简单画上对或错，且批改周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时纠正，失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。而学生面对发下来的作业，只看到一些对错号，却不知道原因，如此反馈，精度不高，而且不能因材施教。

二、作业复查力度不够

教师将作业批改后反馈给学生，学生及时改正作业中的错误是学生进步的一条重要途径。但是因为反馈的时间过长，作业返回到学生手中时，知识已经学过几天，加上九年级学生课业负担较重，各科作业量的冲击，学生无暇去顾及作业中的错误，更没有足够的时间复习旧知识，便形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习规律。对学生作业中的认识错误、改正错误寻找一种高效有力的检查措施成了急待解决的问题。

针对以上问题，在化学作业批改中，笔者总结了一些方法：

一、充分发挥小组长的作用

在班级中指定几名化学成绩较好的学生担任小组长，小组长的职责有：把化学课上的重要知识点、化学方程式利用课下的时间一一检查，起到督促检查的作用。在批改作业时，教师可对小组长或组内一名成员的作业做精批细改，并在教师指导下，小组长将作业中的错误改正，然后发挥小组长的作用，对本组同学作业精批细改，督促他们改正错误。这样，学生在批改中能够吸取其他同学好的解题方法，也可以从他人的错误中吸取教训，还能培养学生团结互助的集体主义精神。

二、自我审批，自我反思

作业做完后，教师公布解题思路和标准答案，对学生中的不同解题方法，师生共同讨论，完善答案，并给予鼓励，然后学生对自己的作业审查、批改。这种批改作业的方法，是在学生积极活跃的思维状态下进行的，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、考试之后的面批面改

俗话说“分、分学生的命根”，每一次考试，学生都是尽自己的最大努力去完成考题，考试中的错误如实地展示了学生知识的薄弱环节，教师要抓住这个机会，为学生查漏补缺。考试后，留给学生足够时间，让他们互相讨论、互相请教，将试卷中简单的错误改正，然后教师将学生中的统一错误进行详细讲解，当学生把所有的错题都改会了，教师利用课下时间，采用与学生换位的方法，让学生给自己讲解，这样既有利于调动学生的积极性，又是督促学生掌握知识的好方法。

以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的批改效率。