中学政治课的教法尝试

郝绪婷

巴班斯基指出：“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”教学方法的最优选择是“教学过程的最优化”这个复杂问题的关键之一。在初三政治课教学中，无论是讲授新课、复习旧课，还是试卷讲评课，都要选择最优化的教学方法，才能收到良好的效果。下面是笔者在政治课教学中的一点体会。

一、建立新型的师生关系，让学生在愉快中学习

在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、和谐的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态。从而使学生的创新思想进入到一个自由驰骋的愉快的心理空间。传统的师道尊严使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去创新欲望。为此，教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，营造民主氛围，鼓励学生去发现、去创新，坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心里话。教师要信任学生，以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进。教师要淡化过去政治课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生，努力改变学生被动的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。

二、要善于引导学生提问，激发学生去探知真理

教师不是传达真理，而是激发学生去探索真理。我们不要急于给学生一个结论，而是要教给学生找到提出问题、探求问题的方法，要懂得如何引导学生。学生参与教学活动，不是简单地回答教师提出的问题，而是敢于提出自己的问题，而且是有一定深度的问题，在这里教师的引导作用是很重要的。教师可以根据学生的特点层层设活动，设“陷阱”，让学生尝试错误，引导学生提出有针对性的、有价值的问题。如：在讲挫折时，我教学生分析引起挫折的原因，学生可能向外找原因，也可能向内找原因，老师先不要发表自己的意见，可以让学生谈一谈“到底那种方法好呢？”教师可以讲一个有关的小故事，让学生分析并讨论，在讨论中学生会提出这样那样的问题。教师要鼓励学生提问，不要轻易否定学生，要正确引导学生提出有价值的问题并解决。带着知识走进学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走进知识，才是“授人以渔”。

三、要充分发挥政治学科的德育、智育和美育功能

政治的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。政治教师要结合教学实际使学生在学习政治的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。政治智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养，开发学生的智能为目标，是政治教学的核心内容。政治美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。

四、要调动学生的生活知识积累，让学生自主地参与学习

苏霍姆林斯基明确指出，要把发展学生的思维能力放在教学的首位，“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。”可见，我们在教学中应以培养学生“学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存”的能力为根本内容，以学生的“自由选题、自主探究和自由创造”为宗旨，特别重视创造条件，让学生自觉地思考。如让学生在课堂上讨论、演讲、排演小品，课外组织国内外重大时事智力竞赛、参观爱国主义教育基地、走访身边有成就的专家、学者和模范人物、围绕典型事例进行社会调查等。

五、利用丰富的网络资源为思想政治课教学服务

网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备、五光十色，学生在链接的引导下，就可以轻松自如地在信息海洋中冲浪，吸取营养，获取知识。取之不尽、用之不竭的信息资源、神奇的网络环境，对学生创造性思维的培养将产生重大而深远的影响。打破了以前教师靠一本教参上课，学生凭一本教材听课，师生被束缚在一个狭小的范围的教学模式，为学生学习开辟了一个广阔的天地。这是教的一种突破，也是学的一种突破，不受课堂的时空限制，为学生自主学习提供了无限的自由。由于网络给我们提供了大量丰富的信息，社会热点问题在网上十分丰富，而思想政治课的内容又要求与时事政治紧密结合，与当前的社会实际紧密结合，所以运用网络资源就可以轻松地解决思想政治课资料不足的问题，实现知识的扩展和政治课堂的延伸。

水无常形，教无定法。相信只要每一位教师有信心，并能从学生、教材等实际情况出发，打破常规，大胆探索新的教学方法，就一定能适应教学改革的要求，高效地完成新课程的教学，教师和学生在教和学中都会收获自己的希望。