浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣

孙东敏

《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础。”

但是作为工作在农村一线的教师，我们慢慢地发现，随着年级的增高，学生对于学习英语的兴趣越来越淡薄，两极分化越来越严重。为什么？难道这是难以避免的吗？其实不然。我们来分析一下这种情况出现的原因：客观因素在于作为农村的小学生，见识少，知识面窄，学生的学习途径和学习条件相对落后，因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。主观因素在于教师。随着学生年级的增高，教师越来越强调“教书”的重要，认为教师在帮助学生获得和记忆不同领域的知识过程中起着重要的作用，认为首要任务就是提供实例，给学生讲授知识，这样学生渐渐地对英语失去了兴趣。苏霍姆林斯基说：“小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。”快乐教育课堂教学，不是单纯的游戏教学，而是坚持从根本上调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们生动活泼、主动愉快地学习，从而获得个性的充分发展。

那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？笔者根据几年来的教学经验，谈谈平时教学中学生学习英语兴趣的培养。

一、建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

上图向我们展示了学生的思维是如何影响他们的情绪和行为的，以及这种影响在课堂上所带来的结果，造成的恶性循环。那么，学生怎样能够走出这种恶性循环呢？

笔者认为作为小学的英语教师首先应该是学生感兴趣的老师，学生总是喜欢知识渊博、关爱学生、微笑面对每一位学生的老师。微笑是最好的交流工具，情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。教师温暖的话语、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生上课时即使遇到了困难也会大胆地提出来，有信心地去请教，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。教师对学生的爱、期望和鼓励会激发学生的学习热情，增强学生的动力，使学生更有效地学好英语。如果学生喜欢某个教师，自然就会对这位教师任教的课程感兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。

二、活化教学内容，创设生动活泼的教学环境

农村学生的课外知识较少，这就需要教师根据学生的理解能力，从农村实际出发，将课本死知识转化成与生活实际相联系的活知识。教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book、pencil、eraser 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，给他们的学习用具做一个身份证。而像apple、banana、orange 等水果，或family、school、birthday等又都是如实地反映他们活化教学内容的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以鼓励他们在自己的生活中使用，当个小老师，教一教周围的人，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。例如，一年级学习My School一单元时，在讲授单词之后，带领学生参观学校的各个地方，让学生亲眼看到并记在脑中，然后请学生将单词贴在相应的位置，到下课的时候，学生还会跑到那里去看看，他们觉得很新奇。利用学生好奇的心理，充分调动他们学习的积极性，在无形中使学生沉浸在英语的氛围中。

三、教学内容生动有趣，教学形式多样

小学生在课堂上的注意力是有限的，学生的情绪需要教师不断变换教学形式，他们的兴趣才能持久。韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。复习单词拼写，Spell It的游戏深受学生的喜欢，复习短语，采用Simon Says的游戏，很简单也不浪费时间，而且从二年级到六年级都适合。另外找一些韵律诗和儿歌，学生学习兴趣特别高涨。

如教星期时，顺口溜可以是：

Sunday,Sunday 星期日，小猴子小猴子去超市；

Monday,Monday 星期一，小猴子小猴子开飞机；

Tuesday,Tuesday 星期二， 小猴子小猴子丢手绢；

Wednesday,Wednesday星期三， 小猴子小猴子去爬山；

Thursday,Thursday星期四， 小猴子小猴子写大字；

Friday,Friday星期五， 小猴子小猴子去跳舞；

Saturday,Saturday星期六， 小猴子小猴子拍皮球。

Colours的顺口溜可以是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange像橘子，棕色brown像咖啡。另外，还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床；背上书包 go to school，see you，byebye说再见；赶快回家go home；想要睡觉go to bed；道声晚安good night。教师也可以把相雷同的单词放一块儿，编成押韵的句子，配以相应的音乐。譬如“Big，big，big ears；small，small，small eyes；long，long，long nose；……”教学字母时，要把字母编成儿歌，让学生读起来朗朗上口，同时牢固记忆字母的读音。还可以把游戏儿歌等教学方法运用在高年级英语教学中。其实，游戏和朗朗上口的韵律诗对于任何年龄的人都深受喜爱，更何况只有十二三岁的孩子。

四、运用激励机制，鼓励学生积极进取

充分利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师给予评分或采用画红花、红旗之类的方法奖励，这也能促使学生更加认真地听讲。

当学生各施其才后，教师应用一些充满挚爱、信任与期望的语言，如“Great!”“ Well done!”“ Good! ”“You are very clever!”给予积极评价。对于学生来说，意义较为重大，哪怕是小小的成就，也会转化为迎头赶上的强烈欲望。

除了激励性语言，每堂英语课前，教师发给学生一张自我评价卡，课上让学生对自己的课堂行为作简单的记录。评价卡上以方格为单位，以打勾的方式记录教师有手势语的口头奖励（比如“OK”等），学生依据自我评价表，整理自己一个月以来的课堂表现，填写评价交流卡。

评价交流卡

通过自我评价表，奖励一张张小小的笑脸。这种看得见、摸得着的奖励更能引发小学生的自我成就感，更能增强学生学英语的兴趣。

总之，小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，就要开动脑筋，在平时教学中做个有心人，想方设法为他们创设有趣的语言学习环境，开展愉快教学，调动他们的学习积极性，培养学生对英语学习的兴趣，保护他们的积极性，使学生对英语学习始终保持一种积极向上的姿态，为以后的英语学习打下良好的基础。