如何有效开展小学语文课堂教学

李国涛

摘要：在经济发展日新月异的二十一世纪，教育是经济发展、社会进步的重头戏。一个国家的国民经济水平与对教育的关注度是成正比的。学校教育是培养人才的基地。本文阐述了如何开展小学语文课堂教学。

关键词：导入教学；朗读训练；口语交际；写作能力

处于基础教育阶段的小学生，性格活泼、充满好奇心。小学语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，根据学生的心理需求，合理安排课堂教学。小学生感性认知思维较强，容易对教师的说教感到枯燥无味，课堂接受能力差。教师需要转变教学思维，用学生喜欢的方式传授知识，让课堂充满活泼、快乐的气氛。

一、运用合理的导入教学

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”导入是教学的开端，好的开端是成功的一半，是学生在课堂对知识学习的第一印象。所以，巧妙的导入可以引发学生的学习兴趣和学习的积极性，可以有效提高课堂教学效率。导入的方法要与讲课的内容相关联，选择导入的角度，做到有的放矢。学生在听的同时，对本节课也有了大概了解。比如：1.用故事导入。低年级学生好动好玩，持久力差，坚持时间短，容易产生学习疲劳，而语文知识的掌握，语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中才能巩固和熟练。因此，教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们在无意识中学到知识。如《狐狸和乌鸦》，给学生把文章的过程简洁地讲出来，像寓言、成语故事都可以用此法。用音乐的方法：课前播放一段优美的音乐，让学生的注意力转移在课堂上。课前讲笑话：让学生学习不要有压抑感，轻松投入到学习当中。学生总结：让学生回忆上一节课的内容，既巩固了知识，又很好过渡到本节课时，有承上启下的作用。要让学生主动学习，激起学生的兴趣。俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。2.指导预习，引导学生兴趣。预习是学习的前提，是课堂教学中必不可少的。让学生对不解之处产生疑问，激发好奇心。用悬念刺激学生，在讲地理风景的课时可用此法。总之，合理的导入，可以让学生愉快地进入学习情境。

二、加强学生的朗读训练

朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练，加强学生的朗读训练，有助于增强学生的语感和思维能力。由此可见，朗读训练是语文教学的必要手段。

1.学生大声地朗读。教师要给予示范、指点，让学生把情感融入其中，边朗读边加深对字、词、句的记忆。有的教师指导方法比较单调、机械，常见的是教师在分析、理解后，说得最多的是“请同学们有感情地朗读这部分”，诸如此类隔靴搔痒的引导，朗读中不能有效启发学生的情感运用。教师指导显得苍白无力，不得要领，只重声音形式，不重内心体验和语言的内涵。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。

2.朗读要根据学生的年级选择适应的文章，循序渐进地进行逐步提高。

3.要多读，从宏观上掌握文章的脉络；要精读，找出阅读的侧重点，避免了盲目性、随意性。理解是紧跟阅读的。

4.创设情境。小学生容易注意力不集中，创设氛围让学生感到朗读的情调可以吸引学生注意力，如放背景音乐等。

总之，朗读符合语文内容的特点，能让学生的思想产生共鸣，达到“文章读之极熟，悟其真义”的目的。

三、 培养学生的口语交际能力

教学大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的能力，这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。口语交际是母语教学中的重要内容，传统教学主要是书面语的学习，忽略了口语交际的重要性。而新课改把口语交际当成重要的语文素养，摆在了重要之位。教师要抛弃重知识、轻能力，重书面、轻口头的应试教育的教学观。提高口语交际能力的途径是多样的，如设置情境。教师用引人入胜的语言，激发学生丰富的想象力，让学生愿意主动去说。利用现代化教学媒体，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观、生动、形象，达到其他教学手段无法达到的效果。在阅读中训练口语交际能力，开展丰富多彩的活动，如故事会、讲笑话、诗歌朗诵等，激发学生说话的兴趣。学生要认真学习语文课的基础知识，牢记字词句，吐字清晰，语言表达清楚明白，多听广播、看报纸，积累语言素材。学生在语言交际时，

要讲文明、懂礼貌，养成良好的语言习惯。

四、 提高学生的写作能力

叶圣陶说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”写作是语文教学中不可缺少的环节，而学生却只会说、不会写。提起作文就头疼。如何改变这一现状呢？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。说明通过多读书、多积累才有写作的素材。否则，就感到文思枯竭，没有材料内容可写，平铺直叙如同白开水，表达不生动、不感人。这需要学生增大阅读的阅读量，多些课外阅读，掌握丰富素材、各种写作手法、优美的词句等。陆游说：“汝果若学诗，功夫在诗外”。阅读范围要注重形式的多样化。小学生的认知水平有限，家长可选择适合的读物，让学生学看报纸，订阅小学生阅读报等方式，扩大知识面、开阔视野、增长智慧，提高写作能力。苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”俗话说，好记性不如烂笔头。学生在阅读中要重视做笔记。摘录文章优秀的内容，提高阅读的效率，并养成写读书笔记的习惯。久而久之，积累多了，素材丰富了，写作自然就提高了。教师要给予学生展现的机会，开展作文比赛，在教室板报墙上展示优秀的作文，讲阅读的心得体会等，让学生之间互相学习。树立自信心，给学生积极的鼓励，激发了写作的动力。

总而言之，教师是教学改革的落实者，担负教育事业教书育人的重任。教师的教学观念要与时代同步，努力培养出综合素质全面发展的学生。小学教育是基础教育，教师要让学生赢在起跑线上。在小学语文课堂教学实践中，发挥多种教学手段的整体功能，不断创新教学方式、方法，加大课堂教学的信息容量，根据小学生的心理特点，把各种技巧性、情趣化的教学手段融入教学中，才能有效提高课堂教学效果，让语文课堂焕发出旺盛的生命力。