让英语课堂趣味盎然

李玉福

摘要：以往的英语课堂学生感到枯燥乏味，教师要更新理念，改变传统的教学方法，和学生建立融洽的关系，并为他们创造一个轻松愉快的学习环境，同时要巧用电教手段、优化英语教学。这样，学生就会觉得英语课堂趣味盎然。

关键词：和谐融洽；轻松愉快；激发兴趣；趣味盎然

孩子从呱呱坠地就生活在汉语的氛围中，而对英语的接触则很少，特别是我们农村的孩子。到了初中后，有的学生一提到英语就望而却步。面对这种情况，老师就要培养他们学习英语的兴趣，变厌学为乐学，这种转变就要依赖于教师的教学艺术。

法国的教育家卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣，兴趣也是学生学好英语的前提，是提高教学质量的重要手段之一，也是教师教学工作是否取得成功的关键。因此，教师应不惜花费时间研究如何激发、培养、发展学生的学习兴趣。有了兴趣学生才能够主动参与英语学习，在英语方面得到更好的发展。

调动学生学习英语的兴趣，让兴趣贯穿整个课堂，让学生学好英语，培养学生学习英语的能力，是每一个英语教师义不容辞的责任。那么，怎样才能让自己的英语课堂趣味盎然呢？

一、建立和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，如何和谐融洽师生关系对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对哪个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩优秀。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入到课堂教学中，仪表要洒脱、精神要饱满、表情要轻松愉快、目光要亲切、态度要和蔼、举止要大方、文雅，谈吐要简洁、语言要纯正、地道、流利、书法要规范、漂亮、版面要设计合理、醒目等。要寓教于乐、动静结合。

课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟会话练习，可自由演讲、自由谈论、集体唱一首英语歌曲等，从而活跃气氛、激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；还可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室里的人和物、直观教具（如图片、挂图、简笔画等）设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

三、巧用电教手段、优化英语教学

在英语教学实践中，我深深感到传统教学中“粉笔+黑板+教材+教鞭”的教学形式呆板乏味，无益于学生对教材的掌握和记忆的形成、巩固与保持。要改变这种状态，我们可以尽可能多地使用电化教学手段。

1.巧用录音机

在所有的电教工具中，录音机使用最为简便、价格最为低廉、携带最为方便。使用好了可使教学效果相当显著。它能使教材更加生动、课堂气氛更加活跃。例如：我在教现在进行时态时，提前录制了十种动作的声音：如打乒乓球、打篮球、喝水、打电话、开汽车、扫地等，在课堂上边放录音边提问学生：“Whats he/she doing?”同学们各个听得都很认真，抢着回答：“He/She is playing basketball.”等等。作为奖励，我经常给那些在学习方面表现突出的学生录音，然后拿到课堂上播放。这使被表扬者倍感自豪和成功，不但课堂上全神贯注，课下也会积极主动地学习，在班里起到以点带面的积极作用，其他同学的学习意识和竞争意识也得到了加强，从而实现了由“要我学”到“我要学”的转变。

学了天气预报以后，我经常通过录音机录制当天的天气预报。因为学生有亲身体会，都争着发言，积极性特别高。坚持这种练习，能满足学生现实生活的真实需要，使之养成自觉运用语言的习惯。

2.巧用幻灯片、投影仪

在讲解语言要点时，我经常利用幻灯片、投影仪边讲边写，以吸引学生的注意力、突出语言特点。在讲解过程中，利用反差强烈的投影，将课堂教学的重点单词、词汇和句型十分醒目地展示给学生，加深他们的印象。比如教现在完成时态“have / has gone to”和“have / has been to”的用法时我就制作了两个幻灯片，学生看了一目了然，达到了理想的教学效果。

利用幻灯片、投影仪创设教学情景，使教学表现形式活泼生动，能把复杂的知识简单化，引起学生的新奇感和注意力，有利于培养学生兴趣、优化教学过程。我有时在幻灯片、投影片上边讲、边画、边写，以吸引学生的注意力，使学生凭借直观形象的图片，积极回答问题，获得知识。

3.巧用多媒体课件

多媒体课件在教学过程中激发了学生的学习动机，活跃了课堂气氛，变革了传统的教学模式，显著地提高了教学效果。例如：在教“the monkey and the tiger”时，我设计了四组画面：（1）老虎和猴子对话（2）老虎往河里看另外一只老虎（3）老虎扑向河里的老虎（4）猴子笑着离开河边。利用这些画面，教学分四步走：第一步，学生边看边听，熟悉课文里的英语；第二步，学生自己看着画面练习读课文；第三步，看着画面用自己的语言复述；第四步，分角色表演。学生们看着形象的画面，听着逼真的语言，就像在家里看动画片一样。他们热情高涨，很快就掌握了所学的知识。再如：在第三册Lesson18的导入设计中，我就充分利用了“趣”的挖掘，摒弃了以往常用的提问导入方式，利用计算机设置新课悬念。讲解课文之前，我首先播放了一段关于海南岛的风土人情、城市景观的录像，然后，让学生猜想这是哪里的景色。这样会使学生对风景如画的海南岛有了初步的审美情趣，并产生了进一步深入了解海南岛的强烈愿望，为上“活”这节课，打下了良好的基础。

总之，学生不是教学活动中的被动接受者，而是信息的加工者。学生学习的过程实际上是个体对外来知识信息接收、重新编码、储存、提取以及运用信息解决问题的过程。电教媒体的辅助作用，为学生提供了生动的画面、丰富的素材，为他们创造了一个良好的学习氛围。多种电化技术手段的巧妙运用，较好地刺激了学生的感官系统，提高了学生的学习效率，增强了学生学习英语的浓厚兴趣，真正让学生觉得英语课堂趣味盎然。

参考文献

《新课程理念下的创新教学设计》.《英语课程标准》.