强化对校本研究的理性思考

屈须明

摘要：校本研究以解决问题和发展学校为目标，以促进学生的全面发展为宗旨，以提升教育教学质量为落脚点，努力把学校建设成学习型组织，使学校走向科学化、学术化发展的轨道。

关键词：校本研究；理性思考；教育教学实践

校本研究的根本是基于学校的研究，它以促进学生的全面发展为宗旨，以新课改实施过程中教师所面临各种具体问题为对象，以教师的研究为主体，以解决学校中的实际问题为动机，不断总结提升教学经验，巩固教学成果，努力把学校建设成学习型组织为出发点，与时俱进，开拓创新，面对全体学生，促进学生主动发展，使学校走向科学发展的轨道。

一、校本研究是基于学校的研究

校本研究的基础是学校的教育教学工作。学校中的校长、教师、学生等一切人员都是教育教学工作的主体力量，也都是校本研究的主体。校本研究要立足于学校，立足于教学一线，面向课堂，面向学生，面向学校的各个层面，不断发现问题，研究问题，解决问题，发现新问题，探究新途径，拓宽新思路，获得新方法。

学校教育是国家根据社会需求和学生发展所确定的教育目标，它具有较强的针对性，是有目的、有计划、有组织地实施学生社会化的过程。因此，校本研究要以专业引导为支撑，以教学实践为依托，以学校需求为动力，切勿走入重技术，轻艺术；重形式，轻实质；重激励，轻管理的误区。校本研究要基于学校，基于课程，将学校教研的中心下伸，把教研的中心和起点放在学校内部和教师自身上。

二、校本研究是立足于学校研究

校本研究要研究学校的各个层面，包括教育教学方面、后勤服务方面、心理健康教育方面以及与学校相关联的外界交往等都是校本研究的范畴，它涉及学校工作的各个方面，触及学校工作的各个角落，必须依靠全体教师的共同努力，依靠全体员工的自我觉醒、自我思考、自我总结、自我提升，来推进校本研究的有序开展。校本研究不是纸上谈兵，它非常注重实用，注重当前的问题。教师不但是直接的研究者，更是直接的受益者。在校本研究中，学校总结各方面的反思，将存在的问题找出来，并力求找到解决问题的办法。对普遍性或短期无法解决的问题，由学校校本研究小组汇总整理，确定为学校阶段性课题，成立专题小组，并报请上级部门介入，总结提升为共性的经验和理论，为之所用。

目前，农村初中教育中存在着许多问题，亟待研究解决。比如，初中阶段学生流失率居高不下，是困扰农村教育多年的现实问题，这不仅是社会问题，更是校本研究的具体问题。尤其是初二下半年，学生流失数量多，速度快，问题严重，如果不加以扼制，将影响我国义务教育的普及程度，影响到整个国民素质的提高。国家在贫困地区实行“两免一补”政策，力争从贫困问题上解决这些问题，虽有一定程度的缓解，但问题仍很严重。因此，校本研究要解决学校中的实际问题，特别是学校教育管理中存在的深层次的问题，学校不同，问题不同，校本研究的领域就各有千秋。

三、教育教学实践是校本研究的对象和归宿

在实践中研究问题，在实践中应用和检验研究的效能，在实践中丰富和完善研究成果，正是中小学教师从事校本研究的根本特征。

教育教学工作是学校工作的根本，发现问题是校本研究的起点，任何问题都是从研究开始的。毛泽东主席是中国社会问题的研究大师，《中国社会各阶级的分析》、《中国红色政权为什么能够存在》，这两篇文章是主席研究中国问题的范例。当前，素质教育、新课改、校本研究，这些新的理论术语，不断摆在我们教育者面前，要想去理解这些新概念，体验这些新思路，我们就要立足于教育教学实践，立足于课堂教学，立足于全体学生，我们要树立与时俱进的思想，善于发现新问题，研究新问题，解决新问题，尤其是教师解决工作中的现实问题。

新一轮基础教育课程改革正在中国基础教育层如火如荼的开展，课程制约着学生的学习活动方式，课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等从整体上制约着学生的全面主动发展。因此，研究新课改，服务新课改，适应新课改，是当前教育教学实践的主要目标，同时，也是校本研究的主题。新课改的要求是促进学生积极、主动、全面发展，校本研究要从这方面入手，如何在教学中培养学生的创新意识、创新能力，建立创新机制。有了这些，学生才会主动地寻求发展、寻求进步、寻求创造，才能更快更好的主动发展。

四、校本研究切忌走入探究误区

校本研究是伴随着新课改的不断深入，产生在教育领域的新课题。新课题要探究新思路，探究中要注意以下几个方面的问题。

1.不能把校本研究与传统教育割裂

教育教学的宗旨是培养适应社会，全面发展的各级各类人才。传统教育中的重德重智，也是当代教育所不可少的，中国有五千年的文化渊源，其内涵博大精深。中华民族是一个多灾多难的民族，艰苦历练中形成的文化积淀，稳中求进的中庸之道，是任何力量在短时间内无法改变的，中国教育尤其是基础教育，必须遵循这一现实，尊重并传承这一文明。校本研究是着眼学校实际问题的研究，不是标新立异，不是哗众取宠，它只能是传统教育的继承和发扬，绝不能割裂。

2.不能仅仅定位于教学研究，而应包括学校工作的一切

校本研究是多层次多元化的研究，因为它的研究基于学校。学校各个层面存在着不同的问题，所以校本研究的潜在价值就很大，承载力就很强，它的研究就具有很强的社会功能。例如：社会引领对孩子的影响，独生子女的集体主义教育，新形势下的班级管理以及学生的心理健康教育等。边研究、边反思、边进步，善于在工作中寻找课题，用校本研究的成果来解决自己实际中遇到的问题。

总之，校本研究以解决问题和发展学校为目标，在探究中不断的寻找新途径，拓展新思路，获得新方法，以解决实际问题为突破口，不断改进教学方法，提升教育教学质量，努力开创学校各项工作的新局面。

参考文献

1.吴刚平. 《校本教学研究的意义和理念》[J]. 《人民教育》，2003年05期.

2.李玉龙.《农村小学校本教研的问题与出路》[D].辽宁师范大学，2006年.

3.任丽华.《校本教研的理论与实践》[D].山东师范大学，2006年.

4.陈鑫.《谈如何推进“校本教研”制度建设》[J]. 牡丹江师范学院学报，2006年01期.

5.肖振安,肖春彦.《新课程校本培训的新诠释》[J]. 《现代教育科学》，2004年04期.

6.张丽萍. 《中学教学研究的管理》[D].华东师范大学，2006年.