对农村中小学音乐教育发展现状的思考

张学燕

在提倡素质教育多年的今天，不少教育界、学术界的有识之士呼吁，国民艺术教育应当引起广大基层教育工作者足够的关注。笔者作为一个基层音乐教育研究工作者，经过多年研究与实践，对艺术教育尤其是音乐教育的发展现状有较多的了解和体会，现结合本县农村中小学的音乐发展情况谈一些看法。

一、农村中小学音乐教育的现状令人堪忧

多年来，由于受到传统观念的禁锢，农村中小学音乐教育一直发展艰难。

1师资队伍严重紧缺

加强村校教师队伍建设是提高村校音乐教学质量的基本保证。农村中小学音乐教师的严重缺乏是制约提高音乐教育质量的关键。许多村校没有专职音乐教师甚至没有音乐教师，其师生比例不足千分之一。

2教师水平不足

很多村校音乐教师都是半路出家，理论水平较低，综合技能较差。有部分教师甚至连简谱、节拍都不懂，更不用说深层次的乐理知识了。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识的传授根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。

3重视程度不够，意识观念淡薄

由于教育体制、社会因素、人们思想观念等多方面的原因，造成了音乐艺术教育底子比较薄弱，村校学生的音乐素质普遍偏低，学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成强烈反差。之所以形成这种局面，主要有教育体制、社会环境和家庭教育三个方面的原因。

在教育体制方面，教育改革相对滞后，影响了音乐艺术教育事业的发展。许多教育部门包括学校的负责同志对艺术教育在培养和造就“四有”新人中的作用缺乏应有的认识，致使艺术教育在整个教育体系中未能确立地位。教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，对其教学目的也不明确。此外，政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，音乐教师待遇差，这些都严重挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。有的地方尤其是偏远地区，因缺少音乐师资等原因，不严格执行国家教委颁布的教学计划，致使学生在音乐艺术教育上“先天发育不足，后天营养不良”，音乐素质难以提高。

在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到社会的普遍重视，能够体现社会主义精神文明、体现中华民族传统优秀文化的艺术精品不多。在不少场所和领域里，高雅的音乐艺术形式被粗俗的、庸俗的、媚俗的或格调低下的艺术形式所取代，圣洁的艺术殿堂被浓重的“铜臭”所污染，大众艺术、群众艺术活动园地被赤裸裸的商品艺术所侵占，再加上一些传媒的“误导”，由此造成的不良文化环境正严重地冲击着学校正常的、健康的音乐教育，对青少年产生了消极的影响。

在家庭教育方面，由于“望子成龙”的心理作用，对音乐艺术教育也存在两种不良倾向。有的家长不顾孩子的兴趣、爱好，也不考虑社会需要，逼着孩子学唱歌，学乐器，努力向专业人才发展，使孩子的心灵受到创伤，甚至产生逆反心理；有的家长让孩子埋头学习“数理化”，视孩子学习音乐和对音乐艺术的追求为“不务正业”，这也对学生艺术素质的培养和提高产生非常不利的影响。

4教学设备简陋，经费投入太少

我县许多农村中小学的音乐教学设施相对不足，教学设备简陋，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校特别是各乡镇村学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。

二、音乐教育应引起全社会的高度重视

中小学的音乐教育不同于培养专门艺术人才的专业教育，而是一种旨在提高学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣，培养全面发展的社会主义新人的艺术素质教育。党和国家的教育方针明确指出：培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。

改变农村中小学音乐教育的落后现状是提高农村中小学音乐教育质量、缩小城乡教育差距的有效途径。农村中小学音乐教育是美育的基础，我们应该采取相应的措施，增加投入，提高师资水平，培育中小学生的音乐基本素质。

1要使音乐教育真正引起全社会的关注，首先应解决对音乐教育重要性的认识。一要充分认识到发展音乐教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它在陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想方面具有其他教育所不可替代的作用。拿音乐艺术教育来说，它将婉转悠扬的旋律、变幻无穷的节奏、丰富多彩的音色、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构完美地交织在一起，以它特有的方式撼动人们的心灵，对人们复杂的内心世界产生直接的感应作用。古代《晋书·乐志上》说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好施；阐其羽声，使人恭俭而好礼。”把音乐中的“五音”与人的性情教育紧密联系在一起。可见，古人尚且知道音乐艺术对于陶冶人们思想情操的特殊作用，我们更应该认识到音乐对于培养人、塑造人的重要意义。二要充分认识到发展音乐艺术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素质教育”转变的一个突破口和切入点。教育尤其是基础教育由应试教育向素质教育转变，这是教育改革一个带方向性的大问题。改革的实质就是要把由一切教育活动以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的教育，转向按照教育规律，以使学生在德、智、体、美、劳等方面素质全面得到提高为主要目标并不懈地进行革新的教育，使教育真正面向全体学生，为学生学会做人、求知、健体、审美、劳动、生活打下扎实的基础。

2加强师资队伍的建设。针对村校师资队伍紧缺的问题，我们应充分利用现有的资源，加强对现有教师的培训，以点带面，充分发挥县城及乡镇中心学校现有音乐教师的作用。以他们作龙头，并对各校具备一定才艺的教师安排学习和培训，将其补充到音乐课程教育骨干师资队伍中去。此外，还可以挖掘退休教师资源，利用他们对当地有音乐基础和音乐爱好的教师进行培训，扩展师资队伍。

3教育行政部门应建立对各校音乐教育的评价、考核及奖励制度，积极开展对各中心校、村校音乐教学的评估，对成绩突出的音乐教师给予一定的奖励。对积极参与及开展音乐教育的教师，各校在评优、评职及晋升等方面可作适当的倾斜，给予一定的优惠政策。

4各校应积极开展音乐教育活动，丰富学生的业余生活，激发学生学习音乐知识的兴趣和积极性，在师生中开展形式多样的音乐教学活动，让师生充分享受音乐教育带来的快乐，从而提高师生的音乐素质。

5鼓励各校充分利用当地的音乐教育资源，加大对音乐教育的投人，完善音乐教育的设备设施，为开展音乐教育尽可能地提供便利。

我相信只要我们社会、学校、家庭共同努力，音乐教育的绚丽之花一定会开遍农村各校的每一个角落，让我们的学生都能充分享受到音乐教育所带来的快乐，从而改变农村中小学音乐教育的落后面貌，不断提升农村中小学音乐教育的质量。