《肩肘倒立》教学反思

武海波

可以说自己是伴随着课程改革的八年一起走过来的，经历了课改之初的迷惘，到课改实施过程中遇到的问题，一路走来，有成功经验的收获，也有失败的经验教训。耿培新主任在展示活动后作的关于《中小学体育课程教学改革与发展》的报告中讲到，体育与健康课程标准修订要点之二——“进一步明确体育课程性质，强化运动技术学习”对于运动技术特别是一些传统的教学内容应该怎么教也是自己这几年来一直在思考的问题。Ⅸ肩肘倒立》一课就是贯穿着“传统教学内容要用新的教学方法来教”的理念。本课围绕小垫子设计了一系列新颖的练习和游戏，依据新课程标准的理念，激发了学生的学习兴趣，提高了参与意识，让学生在自主学练中发现问题、解决问题。通过改变教学策略、学生的学习方式，组织一系列相关的辅助练习，来帮助学生掌握肩肘倒立的技术动作，从而提高肩肘倒立的能力。

一、传统的教学内容，新的教学手段

肩肘倒立属于人体运动中基本活动——倒立范畴。现阶段教学中由于一些安全事故难以解决，导致一些教师对技巧教学谈“倒”色变，造成教学内容的残缺，加之反复、乏味的练习形式，容易使学生倦怠，导致学习质量不高。但肩肘倒立对于发展学生的腰腹肌力量及柔韧素质有一定的锻炼价值。本节课运用“传球接力赛”、“小鸟飞”、“水中芭蕾”、“摘桃子”等一系列循序渐进的趣味性练习调动了学生的学习兴趣，引导学生逐步体验成功的快乐，使学生掌握技能的同时，身心得到和谐的发展。

二、依据学生年龄特点创编，吸引学生参与

小学五年级学生正处于生长发育的关键期，随着年龄的增长、文化知识的学习和社会经验以及肌肉力量的普遍增加，学生对动作的掌握不再满足于表面上的粗略学习，而是追求一定的技术学习。肩肘倒立教学枯燥乏味，在基本部分的开始，为了充分调动学生的学习的积极性，首先设计了《抢垫子》和《传球接力》游戏，通过趣味游戏，吸引学生积极地参与到课堂教学中来，既可达到热身的效果又可以减少安全事故的发生。

三、设计层次清晰，教学重、难点突出

肩肘倒立在五年级技巧教学内容中第一次出现，是以静力性为主的倒立动作，动作虽不是很难，但学生对此内容比较陌生，教学中教师要把握好传授技术的度，既不能过多的追求技术细节，又不能否定技术动作的规范，使学生缺乏深度。本次课通过几个有层次的练习来激发学生的学习兴趣，达成本课的教学目标。在基本部分游戏结束后，分别设置了几个有层次的练习：一是模仿“小鸟飞”练习，让学生了解和掌握正确夹肘内收的动作。二是设置了“垫上芭蕾”练习，体会脚面绷直的动作，然后逐步过渡到“摘桃子”，在摘桃子过程中体会“伸髋、立腰、脚面绷直”的动作感觉。这样，既调动了学生学习的积极性，又有效的分散了教学的重难点。

四、简化教学器材，做到物尽其用

本课利用小垫子做教具，一物多用，不受时间，场地的限制。课中一块垫子贯穿始终，用垫子做《抢垫子》，《传球接力赛》和《滚动接力赛》游戏，课的结束部分利用小垫子进行放松，充分发挥小垫子的利用价值。

五、加强文学修养，关注心理健康

课的结束部分，在身体充分放松之后，进行了意念放松。把庄周化蝶的故事改编成诗歌，配以音乐，朗诵给学生听，让学生进入一种似梦似醒之间，仿佛幻化成一只翩翩起舞的蝴蝶的意境，学生既学习了文化知识，身心又得到了充分的放松。

本课虽然很多值得借鉴的地方，但也存在一些不足：

一、没有关注学生的个体差异和不同需求，缺少因材施教

教学中应根据学生的掌握肩肘倒立动作的实际情况，按能力分组，再设计有针对性的练习，这样学生的学习效果就会更好，就能够满足不同学生的需求。

二、忽视了教学中三种教学评价形式，缺少学习结果的评价

在整堂课教学中教师的评价占了主导地位，至始至终缺少学生之间的自评和互评的环节，特别是缺少主教材肩肘倒立这一技术动作的评价。教师应加深对评价目标和功能的认识，这样才能激励学生不断进取，促进学生发展。