浅谈中学作文教学中的宏观扩展与微观把握

石海玲

现在，关于作文作法的研究成果不断出现（可参见本文最后一节），使一度令 人茫然和头疼的作文教学一下子兴奋了起来。但是，别高兴得太早，当我们的学生都按照某种格式去作文的时候，有两个严重的后果产生了：一是作文千人一面，二是许多作文只有一个空架子。于是，有人站出来大声反 对说，不应该教给学生什么规范，而应该教给他们活的东西。今年2—6月份《语文报》上开了一个“与中学生 聊作文”的专栏，两种观点即针锋相对。

这些又一次表明，作文教学中确实存在着宏观与微观的问题，如果只 注意到宏观方面，作文教学未免显得空洞，如果只注意到微观方面，则又会陷入死板。所以，我们有必要完整 的认识，全面的展开。何为宏观，何为微观呢？从作文教学的内在特点的可控性程度相对的来说，凡是需要广泛联系的即为宏观 ，凡是需要具体规范的即为微观。宏观需扩展，微观能把握。为了具体可感，下面进行一些例举。

先说宏观：

一、正确的思想来自科学的世界观

这一点有关写作的教科书和理论著作已说得挺多的了，自不待多言。但在作文的教与学的实践中，这一点 的指导作用并未显示出来，相反，恰恰在这个方面存在着严重的问题。最突出的现象是，很多学生表现在作文 中的思想与自身的真实思想认识水平不一致，他们写作文总喜欢写一些空话、大话、套话、假话。

这些话如果是由文章实际自然而生的，倒无可非议，问题是这些话与文章思想内容没有什么联系，甚至根本沾不上边。这表明学生作文中的思想尽管合乎时代和社会的要求，但这些思想不是从客观现实中合理得出来的，他们只是用了时兴的观念去对 应所有的客观实际。

换言之，这些学生还没有打牢实事求是的思想基础，世界观在根本上就是不够科学的。为什么许多文章东说几句，西说几句，而不能围绕一个中心一层一层地论 述下去呢？此无他，皆由考生政治觉悟不高，是非界限不明，认识事物、分析事物的能力不强所致。”

看来，作文的第一关，关于人的思想问题，所涉的绝不仅是语文的知识和能力的问题，而是关涉到人的整体素质问 题，显然与人所受的综合教育和环境影响有关。教师要清醒地从一定的高度从一定的广度去看待这个问题。

二、丰富的材料来自对社会的关注与思考

与第一点一样，学生不懂得这一点或没能得到有效的训练而存在着一种带有普遍性、顽症性的现象：不少 的学生作文没有鲜活的材料，写好人好事就是帮人推车、给人让座之类，写社会变化就是盖高楼、起大厦之类 ，阐明什么事理，往往是古有司马迁，今有张海迪，中有陈景润，外有爱迪生，有些学文科的学生还总是搬用 、滥用概略的中国革命史。

这样，许多学生的作文、一个学生在多数情况下的作文，都是没有什么现实意义的 ，没有什么现实的针对性的。古人云“文章合为时而著”，作文不反映现实也就没有新意，只能是旧事重提， 老调重弹，所以学生越写越没兴趣，甚至越写越害怕，怕自己“理空词穷”。这都是没有关注社会、思考社会带来的后果。由此还使得一些学生产生了一种主观的偏见：说好就好得不得了，说坏就坏透了顶，特别是后者 。

不少的学生常常随心所欲地、不负责任地夸大社会中的阴暗面，如说：“像这种腐败现象比比皆是”、“如 今的社会是一个金钱万能的社会”、“现在的中学生真是饭来张口、衣来伸手，是垮掉的一代”，诸如此类一 些偏激之词，显然是主观片面、不合实际的。

长此以往，许多学生养成了一种恶习，一要论理就绝对化、简单化，如有的同学在《有钱就有幸福吗》作文中说：“有钱就有幸福吗？否，我们说只有斗争才是幸福……把金 钱看成幸福的人是十足的拜金主义者，是金钱的奴隶，是资产阶级的孝子贤孙。”实乃不分青红皂白，偏执 一端，一棍子往死里打，让人难以接受。

文章的思想和材料是作文最基础、最根本的方面。长期以来，中学生的作文达不到教学大纲所规定的要求 ，不能不从这两个基本点上找问题，确实应该提高学生对这两个基本点的认识，让他们树立一种宏观思想，训 练和培养一种广泛联系的思维方法和思维习惯，使他们学习写作不仅在语文课中学，也注意在其它课中学，不 仅在学校里学，也注意在其它时间地点学，随时随地注意观察、思考和积累，学会关心他人和社会。

三、合理的表达与日常说话的极大相关性

如果学生具有正确的思想和相当的材料，怎样表达应该是不困难的，但仍有一些学生一接触到写作文，就特别摆开一种架式，似乎要精妙绝伦，成一家之言，流传后世，结果连平常最熟悉的话语也写得文绉绉的或疙 里疙瘩，弄巧反拙了；有的甚至写得不成文章，把记叙文写成流水帐，议论文的观点和材料之间油水分离，写说明文不懂得如何着手写清楚。

关于表达，固然有技巧可言，但倒不如归之于“说话”。叶圣陶先生曾说过， “说是用嘴写”，“写是用笔说”，把说与写在本质上统一起来。当然，先生的“说”接近于有意的口头表达 训练，而这里的“说”更靠近我们的生活原形，因为生活原形给我们更大的真实性和启发性，“文章本天成” 嘛。

再如，你要给人家说清一段道理，或劝勉人家，或争论是非，你怎样让 自己的理儿立起来，令人信服呢？你没有一定的事实、理论行吗？你不讲究一定的说理方法行吗？这本身不就 是论据、论证方式等议论文的知识体现吗？所以，书面的表达归根结蒂是出自于日常说话实际的。

以上三点，之所以归之于宏观，很明显的原因是，它们都具有广泛联系的特点，对于写作文来说，都是一些大的方面的问题，它们重在能启示中学生为写好作文打下必要的思想和思维基础。

（河北省大名县北马头中学）