体育教学中落实情感态度与价值观目标的措施

黄煜熙

人的情感总是在一定的情境中产生的，同时情感直接影响价值观目标的实现，教学质量也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机和推动其实现价值观目标的重要因素。在体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。而情感的良好表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感能发挥机体的潜能，促使其价值观的形成，实现体育教学目标。因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，采取措施使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课，形成追求健康的运动价值观目标。在教学中我取用以下措施实现这一情感形成。

一、注重美的熏陶，激发学生的情感

体育运动本身就是一种实现展示美的活动。矫健的形体、娴熟的技术、漂亮的动作、优美的造型，都给人以美享受。体育教学是体育运动的基础教育，教师的一切活动就是创造美，让学生得到美的享受。

1创设良好的教学环境

一堂课的初始，首先给学生带来直觉感知的就是场地器材的布局。因此，教师在上课前应根据教学内容和目的要求，精心布置场地器材，美化教学环境，渲染教学氛围。做到场地整洁、设计美观大方、器材布局科学合理、摆放井然有序，调动学生产生跃跃欲试的积极情绪，从而创设体育教学情境。如在进行循环练习法教学中，设计练习时在器材选用、项目选用上应充分考虑激发学生对美的追求的情感。

2生动风趣的讲解，准确规范的示范

教师讲解的语言、示范的动作的质量，会直接影响学生对学习动作的情感和价值观目标的实现。教师在讲解动作要领时要做到简明扼要、形象生动、通俗易懂，选用富有针对性、趣味性和教育性的语言，示范动作准确熟练、协调优美。务求让学生从语言表述中感知体育动作，想学动作；从示范中激发模仿的冲动。教师的讲解和示范，使学生不仅产生美的享受，更生发出用自己的精准动作传达、展示美的欲望，从而无形中激发了学生的学习兴趣。

3教学形式多样

教师的教学方法和教学手段应讲究形式美，并根据不同的教材和内容有所选择，充分利用美感提高练习的情绪和练习效果。例如，准备活动总是采用慢跑和徒手操练习，学生就会觉得枯燥无味，练习效果就会明显降低。如果能适当运用游戏或引进音乐，诱导学生去领略音乐旋律中所表现的意境和情趣，就能使学生在寓教于乐中产生美感，提高练习效果。同时对一些较难的动作进行分解教学、降低难度，使其有成功的喜悦并追求更高、更强的情感。

二、根据学生生理、心理发展的特点，激发学生的情感

1把体育运动项目设计成游戏、竞赛内容

青少年活泼好动、充满朝气，特别喜欢在活动中开展游戏竞赛，以显示自己的力量，所以，可利用青少年这种好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化，利用垒球做“炮弹”，设计模拟“敌人”目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。这样，可以使得学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，并提高了投掷能力，有利于学生技能的提高和意志力的培养，真正实现了“寓教于乐”。

2深挖项目的历史，用名人效应激发情感

青少年多崇拜体育明星。所以，教师在选择教材时，除了依据学校的场地和当时气候，还应尽可能结合当前的社会历史背景进行。如将教材内容同有我国运动员参与的奥运会、锦标赛等国际大赛相联系，利用健儿们娴熟的技术和顽强的拼搏作风，激励学生的学习动机。如在篮球教学中讲解姚明的成长等。

3利用兴趣项目推动素质练习

一些学生偏爱篮球、足球运动，都想使自己的身体长得高而结实。根据青少年的这一心理特点，必须加强体育锻炼的目的性教育，强调身体素质全面发展的意义，鼓舞学生主动热情愉快地去练习。素质练习往往令学生望而却步，学习兴趣不高，特别是耐力素质。可以借助学生对球类的爱好，设计一些球类辅助练习，使学生在积极的情感态度下达到锻炼价值。

三、充分发挥教师在学生心中的信任与崇拜的作用

1用教师的爱，激发学生的情感

在教与学这一双边活动中，学生的情绪变化常受到教师的一举一动、一言一行的影响。教师的爱可以促使学生产生积极的情绪，并激发学生的潜藏的力量。反之，会让他们分散精力，削弱智力，变得消极、懒散。青少年都有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，但是有时缺乏自我控制、自我监督能力，遇到困难容易灰心丧气。教师要抓住这一心理特点，对待基础差的学生力求不简单不粗暴，不急于求成，做到既耐心教育，又能严格要求，及时热情帮助。这样，那些本不爱运动、怕苦怕累的学生的学习情感就会被调动起来，使教学收到预期的效果。

2善用鼓励的语言，激发学生情感

教师的言行对学生上课情绪影响较大，要及时指出学生的优缺点，用表扬、鼓励的方式激发学生练习的积极性。如学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励；当学生焦躁不安时及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主、正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化。对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，应正面提出要求，这样做，有利于防止负面作用的产生而影响学生的学习积极性。

3从尊重和爱护学生出发，激发学生情感

不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得很冷淡，学生感到压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课，教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼实现教学目标的利弊；课堂上的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，课的节奏和气氛要灵活掌握和调节。在对待课堂上的偶发事件或对违纪学生的处理上，要特别注意批评的环境和处理的方法，尽快使教学从逆境中走出来；对体弱者或病号要合理安排。课后要冷静反思：课的质量是否达到预期效果?课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞?只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂才自始至终处于良好的情感环境之中。

4教师处处做运动表率，激发学生运动热情

教师要积极参与到学生的练习中去，与学生一起运动。如做准备活动，教师边叫口令，边做动作，或培养学生叫口令，教师则排在学生队伍中一起练习。这样，教师既与学生一起在练习中得到了锻炼，又能很大程度上激发学生的情感。

四、培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围

1融洽师生情感，增强学生对教师的认同感

融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生、爱护学生、关心学生，对学生动之以情，晓之以理，绝不能言辞过激，讽刺挖苦。师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。特别是遇到对体育运动有困难的学生，或在运动中负伤的学生，要给予关怀，给予帮助，事后给予关心，这样，一个学生的事，可能会激发全体学生对教师的认同。

2利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课

兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的心理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言兴趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。新生往往对教师有一种特殊的依赖和信任，我利用他们的心理特征进行导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”，能使学生有认同感，有追求运动的快乐和健康的价值目标。

3加强对差生积极帮助、扶持，最大范围地调动学生情感

在体育课中，对学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不袒护、不冷漠。对一些学习差的调皮学生，我们体育教师应善于发现他们闪光的地方，应抓住机遇给他们荣誉感，为培养他们成为体育尖子做示范、做裁判、协助教师参与保护和借手体育器材的责任感，再把这种逐步培养而形成的荣誉感和责任感转到对其他学科的学习上去。

总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生的学习欲望，让学生乐中学，趣中学，而且可以使学生在受到情感的熏陶的同时，潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达到“健康第一”的体育与健康教学目标。因此在体育教学中，采取有效手段，落实可行措施，情感教学是非常重要的，并且很有效。教师应多渠道、全方位地落实这些措施，激发学生的情感，提高课堂教学的效果。

参考文献

[1]蔡仪，美学原理，长沙：湖南人民出版社，1985

[2]雷志灶，体育与体育教学论，湖南体育科学，1996，12

[3]高大光，徐中华，体育教师兼顾学生心理艰苦辅导的优势分析，中国学校体育，2008(4)

责任编辑白文军