让课外阅读指导课也流光溢彩

杨素萍

课外阅读是学生在教师的指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程,是一种开阔学生视野、培养学生阅读能力的一种有效的办法。怎样上好课外阅读指导课呢?

一、 明确的目标要求是课外阅读指导课的关键

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”从“质”上看,就是让学生“好读书,读好书”;在“量”上,具体规定了小学阶段的“145万字”的阅读任务。在学生课外阅读的进程中,教师应加强指导,给学生确立课外阅读的目标和任务,确保学生阅读质量的提高;教会学生读书要有自己的计划,根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。有目的地阅读才能收到好的效果,无目的阅读只是消磨时间、浪费时间而收获甚微。有目的的阅读能提高阅读的效率。教师可以指导学生如何进行有目的的阅读,如:以积累知识为目的,可以精读;以欣赏为目的,可以朗读;为了消遣,可以速读浏览;以搜集资料为目的,可以略读等。

二、上好读物推荐课是指导学生课外阅读的前提

随着时代的发展,各种出版物如雨后春笋,其间难免鱼龙混杂。因此,书目的选择尤显重要。应配合教材训练重点,选择健康有益的课外读物,篇幅上要根据学生的年龄特点和学习基础进行选择。读物推荐课是教师根据学生的阅读能力和基础,用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。在课堂上,教师通过对内容作简要的介绍,或通过朗读精彩片段,或通过讲故事等各种形式,以激起学生阅读兴趣和欲望。同时,学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍进行读物推荐。

三、 上好读书指导课是指导学生课外阅读的核心

读书指导课就是指导学生阅读的方法。指导内容包括:怎样阅读一本书,如何做内容摘要,怎样在书上画批及写读书笔记、读后感等等,以及使学生掌握一定的阅读方法,提高阅读能力。为了较好地完成课内阅读和课外阅读的教学任务,教师要指导学生做到“读书四到”,即心到、口到、眼到、手到。下面谈一谈几种具体的方法:

1.自读摘录法。我们要求学生人人准备一本阅读手册,并学会摘录,这样可帮助学生加深记忆、理解内容、积累语言。初读时,让学生边读边摘录课文的生字、新词和疑难问题,通过小组交流、集体讨论等方法加以解决;再读时,让学生根据各自的喜好,圈画优美的词、句并将它们摘录下来。

2.提示段落助读法。有些课外读物篇幅比较长,我们可作简要提示,即列出文章各部分的提纲,以利学生利用段落掌握文意,做到长文短学。

3.设计结构促读法。在指导学生自读时,可把文章结构提示给学生,让学生围绕文章结构,细读内容,加深理解。设计文章结构力求做到:既突出作品的内容、作者的情感,又突出作品的结构形式和艺术特色,也就是说形式要精美,内容要准确。例如:《一百条裙子》这本书讲的是这样一个故事:旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的女孩。也正是因为她的怪名字和旧裙子,所有的女生都喜欢捉弄她。直到有一天,旺达终于因为受不了这些嘲笑而转学了,她给大家留下了她那一百条“裙子”。捉弄过她的那些女生发现原来旺达是多么爱她们,可是旺达再也不会回来了,不过她已经原谅她们了。

四、 上好读书汇报课是学生展示课外阅读成果的舞台

1.讲演式。让学生将阅读的内容在归纳整理的基础上,结合自己的生活和学习,自拟题目,撰写读后感(或老师事先出题目),然后进行演讲。这种形式不仅可以培养学生认真阅读的精神,也可以训练学生的思维、写作和口头表达能力。

2.介绍内容式。每个月在中队或小队里进行读书情况汇报一次:你读了哪些书刊?你最喜欢哪种书刊?为什么喜欢这类书刊?书中有哪些重要人物、事情以及精彩片段?等等。这样便于定期检查阅读情况,促进阅读效率的提高,还便于积累资料。

3.表演式。让学生根据看过的课外书籍的内容、自编、自导、自演相声或小品等,在汇报课上进行表演。

4.谈天说地式。学生在有了一定的阅读经历,涉猎了多种多样的读物后,在课上以小组为单位,组织学生漫谈自己是怎样阅读的,交流自己获得的文化科学信息。

5.图画式。课前发动学生自己动手,从书报上裁剪下来某一幅或几幅图,再配合书报上的情节并加以想象,再进行生动的讲述。

6.摘抄展评式。课前让学生广泛阅读,做好阅读笔记,摘录好词、好句、精彩片段,撰写读后感,然后在汇报课上展出,把好的读后感张贴在“阅读之窗”专栏上,以鼓励学生不断进步,从而增强其阅读兴趣。

作为教师,应对小学生语文课外阅读进行指导,激发孩子的阅读兴趣,引导其养成良好的课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生内在的需求,成为儿童生活中的一种人生体验,从而提高其语文素质。