浅谈学生作文兴趣的培养

李丽华

不少中学生往往谈作文色变,原因究竟何在呢?学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因。许多教师在作文教学的实践中已经意识到:培养作文兴趣是作文教学的首要问题。从人的求知心理来看:兴趣与学习活动直接相关,是学习动机中最现实最活跃的成分。兴趣是一个人勤学苦练的最佳动力。处于青少年时代的中学生往往是凭兴趣学习的。他们对不感兴趣的学科不会主动积极、心情愉快地去学,反而觉得是一种负担,很难学得好。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在作文教学中,教师首先使学生对作文“好之”,进而“乐之”,方是上策。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”,就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时,他们就会把作文看做一种愉快的学习活动,写作时大脑活动就会处于兴奋状态,使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣,就会表现出追求探索的倾向,努力提高作文水平。

经过多年探索,我觉得可以从以下几个方面培养学生的写作兴趣。

一、推荐杂志,培养良好的道德情操

人们常说“文如其人”、“言为心声”,从一个人笔底流淌出来的文字往往就是他心灵的独白。曾有学生在《我的愿望》中写“因为我个子不高,所以面对高个子同学的欺负就只能忍气吞声,敢怒不敢言。要是我能长高那该有多好,这样我就可以和他们斗一斗”,还有的学生希望自己有上百万的金钱,想做什么就做什么……他们的作文不可谓不真实,但如果任其发展必然会出现思想的滑坡,这就需要教师积极引导。但是,要培养学生健康的世界观和高尚的审美情操,空洞的大道理,苍白的口号,只会让学生感到味同嚼蜡,而一些寓教于乐的小故事、美文,就如同一缕清爽的微风拂过他们的面庞,如同一场甘霖滋润他们的心田。因此,我常向他们推荐《意林》、《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等刊物,并定期举办读书汇报活动,让阅读成为一种习惯,潜移默化地熏陶学生的情操,拓宽他们的阅读视野,让他们成为一个个能感悟生活的鲜活生命。到现在为止,班上的每位学生都订有他们自己最喜爱的刊物。

二、搭建桥梁,沟通生活与写作

“巧妇难为无米之炊”,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,说的都是要从生活中提炼写作素材。

生活处处皆学问,一枝一叶总关情,能从一棵小草嗅到春天,能从一片落叶感受奉献,能从一朵梅花看到坚强……关键是有一双善于发现的眼睛。因此我时常让学生以自己独特的视角来发现生活,感悟生活,并引导学生自觉地写“生活札记”。茅盾在《创作的准备》中指出:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿。无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来……”这是老一辈作家的经验之谈。重视引导学生在日常生活中注意观察,认真实践,养成把感受和认识随时写下来的习惯,不断克服作文内容空泛,感情贫乏,思路狭窄等等要害问题。

除此之外,还需要拓展学生的视野。影视流行音乐、网络,与其让它们“犹抱琵琶半遮面”,还不如大胆地引入课堂。从张艺谋的《英雄》到美国大片《特洛伊》,从马加爵的冷酷到任长霞的无私,从周杰伦到S.H.E……这些例子从学生笔底流淌出来,给作文带来了青春与时代的气息。

三、阅读触发,积累材料

“读书贵有新得,作文贵有新味,最重要的是触发的功夫。所谓触发,就是由一件事感悟到其他的事……这种触发就是作文的好材料。”教师组织学生阅读文笔优美、含义深远的文章,学生在阅读过程中有新的发现,并由此而感悟、联想到其他的事,对这些感悟和联想学生往往会产生不吐不快的心理,自然地把阅读和写作结合起来,逐步对作文产生兴趣。选作阅读的材料,可以是优美的散文,迷人的科学小品或富有哲理的诗歌。通过阅读积累素材,为写作准备材料。

四、提供舞台,“秀”出自我

每个学生都希望自己的文章得到欣赏,都希望自己的写作才华得到展示。作为老师,我们有责任为他们提供一方舞台,让他们“秀”出自我。

1.创建班刊

班刊每月出版一期,由学生自己成立编辑部,发动大家积极写作。老师可将日记和优秀的大作文提供给编辑部。班刊人手一册。

2.写出自己的文集

在每学期期末组织全班学生收集整理该学期所有的文章,或打印或工整地誊写,汇编成自己的文集,并自己命名,写目录,然后依次向全班同学推荐,最后民主评出一等奖两名、二等奖四名、三等奖六名,发给奖品并张榜公布。

3.开展“给编辑的一封信”的活动

编辑,在孩子们的眼里就像明星大腕一样神秘,如果能够收到他们的来信,对孩子们来说是至高的奖励。因此,在每学期期末,我都要组织全班学生修改整理自己这学期最满意的一篇作品打印或誊写,然后再根据自己发现的刊物用稿特点,给该刊物的一位编辑写一封信。每当我扬着手中的来信,叫着某位学生的名字时,只要看见他激动的神情,我就知道他的写作兴趣又将上升一个台阶。到目前为止,我班有12位同学收到了编辑的来信,有16名学生的作品在省市级刊物上发表。

五、诚于嘉许,培养自信心

“好笔力。好见地。读史有眼,立论有识。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”这是一位小学老师给后来成为伟大的文学家的茅盾所写的一篇作文上的总批。对一位小学生给予如此高的嘉许,那位老师这样做的目的,不外乎肯定学生的长处,激发学生的自信心。只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点,给予良好的心理暗示。这样做不仅关系到对学生劳动成果的态度,而且直接影响到对作文兴趣的培养。叶圣陶先生指出,批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点,作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。要特别注意作文水平较低的学生,及时捕捉他们作文中的点滴可取之处,通过评赞、鼓励,点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火,激发其作文兴趣。作文评语,要感情真挚,态度中肯。评讲要动人,形式活泼,以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。每次作文本发下后,学生最关注的就是等级和评语。说实在的,我的标准非常低,只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步,结构或体裁上有创新,我都会打一个大大的“A”,并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏,尽量杜绝挖苦、嘲讽。当学生怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时,他们也就找到了自信,写作水平就会“芝麻开花——节节高”。培养学生的作文兴趣是一项长期、耐心、细致的工作,它贯穿于中学语文教学的全过程。让我们在作文教学中关注学生兴趣的培养,让他们舞动着“兴趣”的翅膀在作文的天空自由翱翔吧。

(责编 覃亮生)