作文立意要求新

刘凤煌

目前,初中生的写作状况依然不容乐观:每写蚂蚁必写人多力量大;写好事,总是帮助困难户;写母亲,总是慈母手中线……凡此种种,说明学生缺乏感悟鲜活生活的灵性,缺乏发现事物个性的眼光,缺乏联想和想象的思维。要改变学生作文立意呆板老套的毛病,务必对学生加强立意方法的引导。

一、探究范文主题,逆向思维立意

作家叶文玲说:“初学写作离不开模仿和借鉴。”初中语文的课目都是名家名篇,是当之无愧的范文,是学生习作的最好范本,也是教师引导学生习作的最好最宝贵的材料。因此,我们要通过语文阅读教学,引导学生以独特的眼光去发现,以独特的心灵去感悟,以独特的思维去辨析,以独特的胆量去假设,就会借助范文活学活用,跳出窠臼,有所发现。这样,总会由模仿走向创新。

例如,我们在指导学习《愚公移山》时,可引导学生对此文的主题逆向探究,自然会撇开固有观点——愚公不愚,智叟不智,从而赞扬我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和毅力;创新立意——愚公真愚,智叟真智能,借此批评呆板的教条主义,颂扬因人因物因地制宜的战术原则。不是吗?愚公就是太死心眼了,太刻板了,太行王屋两座大山,凭当时的挖掘和运输条件,何时能搬运完?何时才能开通道路?倒不如到交通方便的地方去安家,才切实可行。有句俗话得好:“活活的猴子非要拴死干啥?”说的就是这个道理。这一引导,学生会茅塞顿开,很快接近这种观点。

再如教学《走一步,再走一步》,我和学生一起先是探究该文的主题:一、人生如何解决面临的困难。二、美国人的家庭教育观,引导孩子逐渐走向自立。三、一群伙伴的良苦用心——真诚帮助。之后,可大胆假设一个问题。如果将父亲的做法改一改:或扶梯而下,或一把把儿子抱下来,其结局如何?将表现啥样的主题?学生的答案:一是父亲帮助解决困难,二是父亲越俎代庖。这二者都是溺爱,不利于孩子自主能力的培养,不利于孩子的成长和发展,是家庭教育的失败和悲哀。看到学生的思维被激活了,我进一步引导:“刚才我们假设的父亲的做法,在我们身边有无类似的情况?大家想想说说。”请听:

“我的衣服都是妈妈洗,从不让我洗。”

“我爸不让我做学习以外的其他事。”

“我妈曾帮我写字呢。”

“据说日本孩子出行时,连六岁儿童的行装也是自己打理,可是,我连书包也是妈妈整理。”

接着学生的发言,继续启发:我国的家庭教育与发达国家的家庭教育相比较,大家发现有什么不同?能悟出点什么?如果将你亲历的亲见的感悟写进作文里,不是很有新意吗?

二、公开评价优秀习作,多元思维立意

一荣俱荣的心理人皆有之。公开展示评价学生的优秀习作,能使学生欣慰、兴奋、自豪,能激发学生参与的兴趣,能使学生产生集体共鸣。如果以优秀习作引导学生多元思维立意,会收到较好的效果。

教学小思的《蝉》后,笔者让学生以“小生灵”为话题进行习作,第一要求立意新。学生完成习作,我看了,真发现一篇闪光的——《蝉》。虽同样写蝉,但立意出新。于是将其投影放大,让全班学生评价与欣赏。这里,仅就学生多元探究立意的情况赘述于后。(附录习作原文)。

暑假的一天,天气晴朗。吃过早饭,我们几个同学重游故地,漫步在古迹沟畔,去找回失去的乐趣。

大伙儿走着,说着,笑着,看着,望着,惬意极了。走到一棵小刺槐树下,大家不约而同聚在树下纳凉。自然各有各的自由,有的四周望望,有的向下瞧瞧,有的向上看看。“刀螂吃蝉。”一个伙伴突然惊叫着。伙伴们顺着他的指向往上看:只见一只刀螂骑在并排的两只蝉中的一只身上。那刀螂两条粗大有力的前腿像钢钳般卡住蝉的前背,骑得多么稳。那蝉呢,好像没有反应。我们看着看着,只看见那刀螂先吃掉那只蝉的右眼,蝉却纹丝不动;又吃了它的左眼,它还是稳如泰山。蝉的伙伴呢,老老实实,静静地呆着,好像眼前未发生什么事!想不到,那刀螂又吃了那只蝉的脑浆。被吃的蝉还像开始时一样的“稳重”,连神经本能地一颤也没有,似乎甘愿做刀螂的美餐。而它的伙伴呢,也像没有神经,不然就是无情的看客,说不定还庆幸它那惨遭屠戮的伙伴的下场呢!

呜呼!麻木的蝉,你们是父子吧!呜呼!软弱的蝉,你们是恩爱的一对吧!呜呼!无能的蝉,你们是同胞兄弟吧!呜呼!悲哀的蝉!

麻木的仅仅是蝉吗?人类的弱点中不也有麻木吗?当年,鲁迅先生不也为医治中国人的麻木症而弃医从文吗?而时下,不照样有扒手们在我们身边吗?醒醒吧,麻木的人们!

笔者问习作者:“你和伙伴们作为第三者坐视以强凌弱,残害生命,不正是麻木的表现吗?于心何忍呢?”“我们开始好奇,想看看结果,没想到刀螂这样凶残,蝉这样麻木、软弱、无能!”“我们没有坐视不管,看着看着,不忍心目睹这惨状,就俘虏了刀螂。”习作者说出习作的主旨以后,赢得阵阵掌声。我看时机已到!转而引导大家:从这篇习作中还可能悟出哪些道理:

路见不平,拔刀相助!

螳螂捕蝉,黄雀在后!

雨后送伞已经晚啦!

多行不义必自毙,蝉也罪有应得。

要和谐不要暴力!

珍爱生命,保护生态平衡!

像以上这样,以范文、优秀习作引导,逆向、多元探究,去感悟,去发现,就不会因循守旧,安于固有,拾人牙慧,舍旧取新便是自然的了。

(责编 李 晔)