运用多媒体进行语文教学的尝试

陈玉霜

随着现代电教技术的飞速发展,多媒体电教手段在教学领域中得到广泛运用。恰当地运用多媒体,能为教学注入新的活力,对推进新一轮课程改革起到了明显的支撑作用,在多年的语文教学实践中,我体会到:运用多媒体辅助语文教学,可优化课堂环节,节约课堂时间,增大课堂容量,活跃课堂学习气氛,增强学生学习语文的兴趣,大大提高语文课教学的效率,有利于提高语文教学质量。

一、导入新课:运用多媒体,激发学生学习兴趣

多媒体教学可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来,使学生大脑各个部分交替处于兴奋状态,充分调动其各种感官的积极性。这样,学生兴趣浓厚了,注意力集中了,思维活跃了,效率也就自然提高了。笔者在教鲁迅的《风筝》,介绍作者鲁迅时充分利用了多媒体技术灵活便捷的优点,取得了不错的效果。首先出现了鲁迅的头像,给学生以直观的印象;再把作者简介编成字幕展示并配以朗读,同时调动学生视听的积极性,突破了平时口语介绍瞬间性的弱点,给学生留下了深刻的印象。

二、讲授课文:适用多媒体,加深理解

1.利用多媒体,把握课文内容,扩充信息量。

使用多媒体,可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容,扩大知识容量。如讲罗贯中的《空城计》时,放映有关片断,让学生听其言,观其行,直接感受,并结合课文内容补充背景材料,这样学生就很容易把握诸葛亮的个性特征,了解司马懿兵临城下;诸葛亮临危施计,司马懿中计、诸葛亮释计的故事情节,能更好地激发学生学习的热情。

2.利用多媒体,创设情境,挖掘形象。

利用多媒体辅肋教学能把生动形象的画面配以美妙和谐的音响,化抽象的文字为可观的图像,创设出最佳的教学情境。以直观的形象触发学生的联想与想象,以生动的情境引发学生心灵的感知,情感的共鸣,从而达到对作品深层的理解与感悟。

如在分析《空城计》的主人公诸葛亮的形象时,人物沉着冷静、机智勇敢、足智多谋的性格特点显而易见。然而,学生对人物的认识其实还仅仅停留在表层的抽象的把握上。于是,我便选择了“诸葛亮临危施计”和“诸葛亮释计”这两段最能表现人物性格特征的录像片断,剪辑后配上字幕,让学生给画面配音。学生一下子兴趣倍增,纷纷绘声绘色地模仿人物语言。经过准备,两位同学登台进行配音表演,令老师和同学赞叹不已。我认为,学生之所以表演得惟妙惟肖,是因为此时,人物形象在学生头脑中已经具像化了,学生通过揣摩、表演在头脑中活化了人物形象,达到了对人物性格特征深层次的把握。

3.利用多媒体,字斟句酌,体会主旨

语文教材中有许多语言优美、立意奇特、境界开阔的文章,可陶冶学生情操,提高审美能力,同时发展思维,丰富语言。单凭一张嘴、一支笔,其中的意境、情景交融的景象学生很难体会。如运用多媒体则很容易把学生引入文章描绘的意境,体会文章主旨。如欣赏牡甫“会当凌绝顶,一览众山小”的豪迈气概,李白“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”的托月相送等等,可利用多媒体制作、播放有关画面,引导学生在学习语言运用的同时,找准实施美育策略的突破点,把语文学习转化为审美的形式,激发学生的灵性,开拓想象空间,开发审美创造的潜能,从而收到传统教学不可企及的效果。

三、总结练习:运用多媒体,强化能力

利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业,其练习效果比传统的要好,是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究,化抽象为具体,化统一性作业为分层性作业。通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形式,能让学生在作业中体会到一种成功,感受到一种轻松,在带有娱乐性的“操作”中,巩固已学知识,开拓理解思路,循序渐进地提高自己的知识水平。利用多媒体的各种功能,制作出特定情境的课件,让学生在这种特定的情境中做作业。比如在作业中编制各种形式的选择题、填空题等,然后由软件来判断学生的解答正确与否,根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或重复练习等。又如进行写作训练,就可为学生提供各种情境,作为命题要素,然后要求学生在特定的情境中进行写作,给了学生一种前所未有的新鲜感,大大提高了写作兴趣。

总之,在网络时代,利用多媒体进行语文教学的尝试,它的优越性已经不可否认地体现出来了。当然,在语文教学中,必须从课程需要出发,避免滥用多媒体。只有把多媒体与课程需要相结合,才能获得最优化的教育教学效果。

(责编 李 晔)