影响高中生英语听力提高的因素与对策

张芳翠

“听”作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义。英语的听说读写,越来越成为人们学习英语所必须具备的能力。英语教学中对听力的要求日益强化,广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性,因此,英语听力教学逐渐受到了应有的重视。然而,并不是随着认识的提高,英语听力水平就随之提高,而且听说能力已经成为非英语母语国家的中学生学习英语的巨大障碍。怎样才能大幅度地提高高中生英语听力水平?首先要弄清楚影响高中生听力提高的因素,对症下药才能事半功倍。现以高中英语听力现状为视角,对影响学生听力的因素和应对策略进行有益的探索。

一、英语测试中影响学生听力的主要因素

学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等不直接参与认知过程的非智力因素,对学生的学习效果起着巨大的促进或抑制作用,而且在英语的听力认知过程中表现得更加突出。兴趣是学习的第一位老师。如果强迫一个人去做自己不喜欢的事情,其结果可以想象到是多么糟糕。有的学生对英语学习存在害怕心理,不愿学或不敢学;也有相当一部分的学生缺乏自信,不敢讲英语,在平时的英语听说训练中,不敢积极参与,害怕与老师和同学交流,不相信自己听到的内容和自我的判断;还有学生纯粹从考试的角度来认识英语听力,认为英语听力在高考中所占的比重不大,只要学好语法、阅读和写作,就能取得好的成绩,没有必要花费太多精力去训练自己的听力。学生的非智力因素,尤其是心理障碍是影响英语听力提高的基本因素。另外,知识储备不足对英语听力提高,也有不容忽视的影响。由于我国大多数中学生缺乏英语实际运用的环境,语音知识十分欠缺,英语读音不准,辨别相似或相同读音词语的能力极差,缺乏扎实的英语语言知识体系,词汇量不够等,成了高中生英语听力提高的拦路虎。绝大多数学生认为听力材料生词太多,语速太快,常常在听测试中产生焦虑感,严重影响听力的效果。

二、提高中学生英语听力水平的应对策略

1.帮助学生构建英语语言知识体系,包括对语音、词汇、语法等知识的掌握,养成良好的听力习惯,边听边做笔记,积极参与交际性的活动。

2.要加大阅读量,多了解西方文化,注意英语国家的政治、经济、文化背景、风俗习惯和人们的思维方式,拓宽知识面,有利于学生迅速作出分析判断,快速答题。

3.教会学生“抢读预测及五边答题法”,这是眼、耳、手、脑、口并用的积极主动的应试技能。“抢读预测法”即利用导言及题与题之间的间隙,提前扫视选项,预测出题方向,以便等录音内容开始时便可以有目的捕捉所需信息。“五边答题法”即边听、边理解,对短对话及数据等内容边复述、边做笔记、边推断。

4.重视首选,果断纠错。首先是对自己做出的选择要有信心,充分相信自己的实力和判断,不要在对录音材料已基本淡忘的情况下,作毫无意义的修改。如一段材料有几道小题时,其中某一小题判断有十分的把握,而另外几个小题答案与该小题相矛盾,则应该认真思考,果断纠错。

5.明晰高考听力命题的特点及考查方向。湖北省及全国高考试卷,从题量与分值看,共20小题,每小题1.5分,共30分,占英语总分的20%;从题型看,都是“3选1”的单选题;从材料形式上看,主要有3种:一是小对话,多为“一轮问答式”,这种对话较短,也只放一遍,共5个小题。二是成段对话,一般为“多轮问答式”,它提供的信息比小对话多得多,每段对话要回答的问题有三到四个,难度较大,一般放两遍。三是独白,常为新闻报道、广播通知、电话录音、经历讲述、人物介绍、操作指令等。它是由说话人独自讲述一段话,材料相对较长,放两遍,对考生的具体要求主要有以下四方面:一是要理解主旨要义。二是要获取事实性的具体信息。三是要对说话背景、说话者之间的关系等能作出简单的推断。四是要理解说话者的意图、观点或态度。

高中生的生理和心理发展已基本成熟,开始走向独立的生活、选择职业的时期,他们的抽象思维、逻辑概括能力及创造性思维能力会向更高的方向发展。从他们的实际英语水平来看,经过初中三年的英语学习,有了一定数量的词汇及语音知识,并逐步在理解英语现象的基础上,初步掌握了英语的规律。只要树立起学好英语的信心,掌握科学的、适合高中生自己的学习方法,不断努力,就一定会把听力技能和英语水平不断地提高到新的高度。

(责编 周侯辰 黄 晓)