多媒体技术在Ｃ语言教学中的应用研究

赵洪凯

摘要:随着现代科学技术的发展,计算机已进入我国的教育领域,并得到迅速发展。计算机在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构以至教学思想与教学理论都发生了变革。运用多媒体教学,能够充分利用教学资源,对教与学的整个过程进行系统设计,利用最少时间得到最大的教学效果。本文将从三方面对多媒体在C语言教学中的应用进行论述。

关键词:C语言程序设计;多媒体;研究

中图分类号:G642 文献标识码:A

1多媒体技术在C语言课堂教学中的应用

在C语言课堂教学过程中,应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,相辅相成,互为补充,充分发挥各自的教学功能,优化课堂结构,提高课堂教学质量。

利用现代教学技术及计算机的多媒体技术,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,优化课堂教学结构,使课堂教学效果最优化。

1.1多媒体应用可提高编写C语言程序的逻辑思维能力

C语言教学的主要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示,使学生能从中体验形象与抽象的关系,总结规律。在课件的制作中,可适当地运用动画、影片和声音来对学习氛围进行调节。在上课前,不再让学生起立,而是通过媒体播放一首乐曲,让学生在专心致志的欣赏中达到情感智商的提高,有利于学生逻辑思维的发展。如在讲函数概念时,可设计插入一个五子棋的游戏,使同学在跃跃欲试的同时,结合教师课题讲解,对函数功能的认识从抽象→具体→抽象的过程中达到对函数的深刻理解。在制作各张幻灯片画面时,注意用意明确,使常规C语言教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的方法得到连续,贯通。适当地对个别事例做好演示的连接,避免操作过程中的混乱。

在对学生发散性思维能力的培养方面,我们可以用数的交换贯穿函数整章,在制作上采用了多种不同的方式来表达多个数在交换时的不同方式。启发学生的思维,使学生能在实践生活中体验函数的存在,对开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

1.2多媒体应用可提高学生学习C语言的兴趣

C语言课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是C语言教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在C语言教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在指针的使用中,学生对指针很难建立起直观印象,对指针的应用更是把握不定。在设计这一部分课件时,可采用动画显示指针的存储方式和执行动作,例如,先用两个抽屉存放钥匙开锁问题引起学生的思考,然后引入指针在传送数据时的动作特点。可以使指针自左飞入,然后按动画叠放次序播放,表达指针将要传送数据的位置,加深了学生对指针的特征的掌握。

多媒体也可应用于C语言教学中实验模拟和难点突破。学生在高职阶段对C语言掌握有两大难点:逻辑思维的转变与实际问题解决。以往教师对这两个难点很难解决,面对枯燥的C语言操作界面很难解释清楚C语言对高职学生学习的重要性,无法激发学生学习的兴趣。现在可以在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,并可多次重现,帮助学生复习掌握。例如,广告灯设计,可以借助单片机进行实物展示,突出C语言实际应用的特点,促进学生对C语言的理解。

2多媒体技术在C语言教材设计中的应用

在高职C语言教学中,应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材结构网络,提高学生的C语言素养和应用能力。

多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生,采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急,要根据学生的具体情况而定。在设计课件时应从以下方面考虑节奏情况:

2.1增加问题情景设计,激起课堂高潮

以往的C语言教学课件因程序化太浓,难以达到学习的高潮。而用 PowerPoint2003自编课件,灵活结合教材与教学实际是可以做到的。如对“结构体概念”设计可采用问题情景:放一个关于飞机订票的电影片段,然后向学生提出在整个影片播放过程中,如何实现对登机人员身份资料的查找?如何才能实现资料的快速查找,有多少种方式?让学生集中精神观看后,情绪高涨,思路开阔,对结构体的认识和使用也有了清晰的认识。在对一堂课的归纳、小结时,采用网络技巧及特写处理,把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中,并配上轻松的背景音乐,使同学能掌握学习C语言的重要方法。

2.2考虑学生的学习规律,培养师生感情

课堂45分钟,学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感,在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间,既让学生积极参与,又能注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。在课件的设计中,可以根据不同教学内容加入情景问题。如在“分支结构”的课堂设计中,可以在适当的时候加入一些小的心里测试问题,以这样的情景,使学生区分什么是单分支结构、二分支结构和多分支结构。在师生讨论和操作、分析过程中,学生既能体会到C语言中分支结构的作用,又可体会到学习过程中的乐趣。

3多媒体C语言教学软件设计思路与技术

计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计,是多媒体在课堂教学应用的关键。本文根据近年来计算机网络的发展现状,提出在C语言课堂教学中多媒体应用的设计思路和具体步骤。

教育手段现代化的有效性,是教师探索课堂教育方法、手段的方向。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学,多媒体的应用势在必行。在高等职业技术学院C语言课堂教学中探索用计算机辅助教学,让多媒体在C语言教学中体现多媒体的最佳效果和C语言教育的特色,使学生的思维能力能不断向高层次发展。

在多媒体应用中,根据目前市场上发行的多种工具软件,结合学校的现有硬件设备,可以选定Office 2003中的PowerPoint 2003软件,利用PowerPoint 2003的演讲演示和新增加的扩展功能配合课堂教学,达到培养学生C语言思维、开拓视野、陶冶情操的目的。在多媒体的应用中,除了软件的选择外,还有课件的制作,选择 PowerPoint 2003作为制作课件软件,主要是 PowerPoint 2003有强大的通用性、易操作性和课件制作的简单性。PowerPoint 2003 面向Web,包括用于即时制作网页的Html选项,能提供50多个模板,它能和Internet Explorer极好地结合在一起,利用了ActiveX技术,可方便地从硬盘或网络上调用其他课件。

在PowerPoint 2003中制作一张幻灯片只要十来分钟,而且其精美程度是普通的胶片难以达到的。在C语言教学中一般一堂课制作5至8张幻灯片,用程序连接可达十多张幻灯片,还可用网络连接其他课件,使课堂上的知识容量大大加强。

计算机辅助教学软件与多媒体教学软件的设计是多媒体在课堂教学应用的关键。在课堂多媒体辅助教学中,教师往往在教学的媒体上选择实物、模型、挂图、录像、录音、幻灯、投影等媒体,但多种媒体临时性拼接往往使教师应接不暇。而采用PowerPoint 2003可以把实物、模型、挂图、录像、录音等媒体利用超级链接组合在一起,通过幻灯投影方式在课堂中应用,收到较好效果。同一张幻灯片中的信息,可通过动画设计使图像、声音、文字、图表等按照一定顺序出现。

3.1多媒体C语言软件制作方法

制作新的幻灯片时,可以从50种自动版式中选择任意一种,每种自动版式的版面设置各不相同,可以按自己的需要选用。例如,有一种版式提供标题、文本及图表的占位符,另一种则提供标题和剪贴画的占位符。如果要创建新的幻灯片,单击“常规任务”工具栏上的“新幻灯片”。要在标题或文本占位符中输入文本,在该处单击可直接输入。教师可以让每个C语言题目或C语言提示单独出现,或者让其逐个出现。也可设置每个C语言题目或C语言提示出现在幻灯片上的方式(例如从左侧飞入)。

PowerPoint 2003中还有一项新功能,可以让图表元素呈动画效果。先在幻灯片视图中,单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”,再单击“播放设置”选项。设置幻灯片放映时播放声音或影片时,可先在幻灯片视图中,选择要设置选项的影片或声音图标,后在“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画”,再单击“播放设置”。动画幻灯片上的文本、形状、声音、图像和其他对象,这样就可以突出重点、控制信息的流程,并提高课件的趣味性。

课件中可设置超级链接,以便在幻灯片中移动,或跳转到其他幻灯片和程序中,如连接到Web或其他资源。

3.2多媒体C语言课件的设计思路与步骤

制作课件时一般采用以下具体步骤:

(1) 设计课堂教学的思路,建立相关要素分析表。

课题:教学内容、学习水平、教学目标、教学媒体

要点:构成(知识)、事实、概念、原理、观察、推理、其他(能力)、识记、理解、应用、综合

幻灯片:图片、音乐、影片

(2) 建立文档,设置模板。

(3) 按照教学目标制作幻灯片。

(4) 设计多媒体动画与程序连接。

(5) 课件调试与格式转换。

(6) 及时对课件评价与修改。

4小结

在多媒体应用于C语言课堂教学中,有以下几个技术问题有待解决:

(1) 各种软件的配套与硬件的兼容。国外有一定数量的C语言教学软件,但因软件的配套与硬件的兼容问题而无法使用。

(2) 学生信息的反馈。在多媒体应用时,PowerPoint 2000虽能做到丰富C语言课件的内容,但人机对话功能发挥不够,若学校设备联入校园网或每个学生都能自己熟练操作计算机,学生的信息反馈能很好地解决。

(3)C语言推理、论证的培养。在目前计算机技术中,计算机优势在文字、图形等信息的传输与处理,对C语言符号的处理以及C语言中常见的推理、论证有相当的难度,C语言教学智能软件笔者还未了解到。由于技术原因,教师在中学C语言教学中的作用是不能用多媒体代替的。

如何在高职C语言课堂应用多媒体进行教学,如何设计出高水平的C语言课堂教学课件,采用何种适应C语言教学的设计软件,是C语言教育工作者、CAI专家、计算机程序设计师共同研讨的课题。

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The Application of Multimedia Technology in the C Language Teaching

ZHAO Hong-kai

(Vocational and Technical College Office of Academic Affairs, Guangdong Zhaoqing Institute of Science and Technology, Zhaoqing 526020, China)

Abstract: With the development of modern science and technology, the computer has entered the field of education in our country, and rapid development. Computer applications in education, teaching methods, teaching materials and form of the concept, the structure of classroom teaching, as well as teaching ideas and teaching theories of change have taken place. The use of multimedia teaching and learning resources to take full advantage of the entire process of teaching and learning system design, the use of at least time to achieve maximum benefits. In this paper, three aspects of multimedia in the C language teaching discussed in the application.

Key words: C language programming; multimedia; research