信息技术在数学课堂中有效性的思考

孙美珍

如今无论是公开课,还是大大小小的优质课比赛,各种制作精美、画面逼真的课件纷纷在课堂中亮相。然而信息技术的应用就像学具、黑板,也只是一种教学手段,不是用来炫耀的新事物。如何在数学课堂中高效使用信息技术手段,这是值得我们思考的问题。结合2009年3月江西省第九届深化小学数学教学改革观摩交流会上电教多媒体的运用现状,笔者谈几点思考,以求教同仁。

赣州市肖敏老师执教“辨认方向”,在拓展游戏活动中,设计了学生喜爱的《猫和老鼠》的动画。场景一是早上太阳刚刚升起时猫捉老鼠,场景二是晚上在北斗星下猫捉老鼠。如此有趣的画面将充分激起学生的表现欲望,每个学生都铆足了劲为猫指引方向。看到生动活泼的课堂, 笔者想起另一位教师的课堂。同样唯美的动画画面:山羊伯伯开了家快餐店,小数点留下来帮忙,于是就跳上了价格牌,经过小数点由4.00元→0.40元→0.04元的搬家,山羊伯伯店里生意好极了。可是学生没去思考小数点的移动规律,全在感叹:“现在哪有4分钱的快餐啊!”

为何同样有趣的动画,效果却截然不同?原因只有一个,那就是课件选材要有趣味,但是有趣须以真实为前提,没必要为了追求趣味性而脱离生活实际。如此不但未能收到预期效果,反而会使课堂黯然失色。

九江市的毕波老师在执教“认识面积”时,为了让学生理解“封闭图形”这一概念,他利用电脑画图工具,先画一个不封闭图形,让学生操作涂色,结果整个背景全涂满了颜色,老师质疑,学生立刻明白是因为没封起来,有缺口。接着,老师让学生将缺口补上,再涂色。“封闭图形”这一抽象的概念相信学生就能明白了。而在另一节“认识面积”教学中,赖老师则是用flash制作好了一个角,在课件中用鼠标按制作好的程序机械地点着,将角两条边夹着的那部分涂色,学生看到的涂色部分只有一小块,至于漏出来的颜料会覆盖到哪里,课件无法演示。

表面上看,赖老师的教学课件画面精美,学生异口同声叫好,很热闹,很精彩。毕老师的课堂较沉默,学生画的图歪歪扭扭。但细细想来,赖老师的电脑演示没有毕老师让学生直接在画图工具上操作来得真切。虽然只有简单的画图工具,但留给学生亲手操作、思考的时间,以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获。“删繁就简三秋树,标新立异二月花。”简单具有一种返璞归真的自然之美,有时在简单质朴的学习情境中,更便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的思考,更能原汁原味感受数学学习之乐。◆(作者单位:江西省万安县实验小学)

□责任编辑:周瑜芽