让学生在作文王国里快乐遨游

邓如惠

作文是表情达意的工具，快乐是条永恒的主线，如何让“痛苦作文”变换为“快乐作文”，并使学生成为作文王国里快乐的主人，我认为要做到以下几点。

一、让学生留心生活，引导学生学会采撷作文素材

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想观点感情及一切材料都来自现实生活。生活是五彩斑斓的，采撷素材也多种多样。实践证明，让学生坚持写观察日记，不但可以培养学生处处留心生活、关注素材的习惯，而且还提高了学生的观察能力。课堂上我根据课文内容带一些小玩意让学生观察，让他们写下来，或者带他们到室外去看、去亲自体会和感受，然后再写。另外我还教给学生一些观察的技巧，如选材要独特、有个性、与众不同等。

二、把握作文教学中的分化点。实现由口头作文向书面作文的软着陆

一般而言，小学一、二年级的语文课教学，重视“说话”训练，学生的口头语言会有不小的提高，但是到了三年级，开始进入书面作文，不少学生不怎么适应，对习作产生恐惧心理，学生怕写作文，出现了作文教学的第一个分化点。如何把握这个分化点，我的做法首先从最低要求出发，激发学生们的兴趣。如学习特级教师钱梦龙做法，刚开始时的作文，只要书写较工整，无太多的错别字，就可以得90分以上……。当学生慢慢感觉作文并不难，产生了兴趣后，再适度提高要求。其次，使用多媒体等形式进行作文教学，分化难点。如我在指导学生写《参观天工开物园》时发现，小学生现场参观时兴致勃勃，思路清晰，但回到课堂上要求学生进行说写时，记忆却不能犹新，感到无话可说。发现这一问题后，我再次到天工开物园进行现场录像。并在课堂播放，当再次组织学生说写时效果就大不相同了。第三是命题时尽量符合学生心理，如“我的童年”命题就不符合儿童的心理特征，而“七色的童年”“我是小淘气”这样的题目学生就很乐意写，他们感到有话可说，有内容可写。

三、培养学生超常规想象力，培养学生创新意识

学生具有丰富的想象，那么写出来的文章肯定与众不同。教学中我深切感受到：只有培养学生超常规想象。避免习惯性想象，才能写出与众不同的作文。

我在讲述嫦娥奔月的故事时，引导学生联想神舟七号发射成功的事例，并以“从嫦娥奔月到太空行走，一步跨越几千年”为话题，要求学生写一段话。学生的想象就像钻进历史的隧道，跨越未来的时空，充满着神奇色彩。辅导学生以‘未来的……为题作文，引导学生们在想象的王国里遨游：未来的学校、未来的汽车、未来的手机、未来的电视等等，学生丰富的想象力和创造力令我惊叹不已，习作充满了生机和活力，类似的练习多了，学生作文不但有话可说，有内容可写，习作中还时不时见到有独特个性和与众不同语句和想法。班上一些同学参加全省甚至全国性的征文竞赛，一个个大红的获奖证书肯定了培养学生超常规想象的做法。

四、指导好学生的阅读，使他们由爱读到爱写

苏霍姆林斯基说“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”小学时期，是人生的黄金时期，自小养成好的阅读方法，会让学生的作文受益匪浅，怎样才能使学生乐读呢?

首先，要激发学生阅读兴趣。我在平时教学中通过开展多种读书活动，展示优秀读书笔记的办法，加强阅读方法指导，创设阅读情境，以激发阅读兴趣。

其次，要营造阅读氛围，教给学生阅读方法。如我在教室设立一个读书角，摆放各种各样的书籍，让学生自由阅读。只要有时间，我就会到读书角去，和学生一起看书，用自己的行动做好表率。在读的过程中，我要求学生做一点小笔记，如把一些好的句子、好的词语、好的段落摘抄下来，积累起来，为写作打下基础。

再次，要鼓励学生积极踊跃向报纸杂志投稿，并参加各级教育部门、教研业务部门组织的各类征文活动。要在学生中形成相互赶超的竞争氛围，当一些同学看到自己的电子稿变成报刊纸质文字让各地的学生品读时，当一些同学捧回鲜红的获奖证书时，大家激动、自豪的心情可想而知。

五、转换思维视角，变批改作文为赏识作文

赏识是作文教学中灿烂的阳光。在作文批改过程中，教师要变传统批改作文为赏识作文。我的做法是。首先是评语坚持遵循“多鼓励少批评”的原则，先夸优点，再提出修改的意见。从不吝惜这样的表扬：“你这里写得真好”“你真行!相信你还能做得更好!”“老师感觉你什么都能做好!”对作文中存在的主要毛病我就用委婉的方式指出，如“某某处写得还不错，但是如果能如何如何写，效果岂不更好々”这种委婉的批评与合理的建议，在带给学生一份美丽的心情的同时，也让学生看到了问题所在，学生感受到“老师在欣赏我”“我能写好作文”。其次是课堂中朗读欣赏。每次批改作文后，我让学生把自己作文中认为最精彩的佳句和好词语在班上诵读，学生自己评议和其他同学评议相结合，这是难得的学习机会，也是学生在大家面前展示自己才华的机会；第三就是在班级板报中设立优秀习作展示栏，营造写作的氛围，让作文教学充满生机。

责任编辑：曾维平